段小利

【摘要】本文将从当前小组合作学习的概况出发，对新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略进行分析与探究，希望为相关人员提供一些帮助和建议，更好地完成数学教学任务。

【关键词】合作学习;小组合作;小学数学

【中图分类号】G623.5;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0137-01

引言

近年来，国内教育体制改革持续加深，使得广大教育工作者越来越重视数学教学，特别是小学数学教学。然而，很多教师受应试教育传統观念所影响，难以有效完成数学教学的任务与目标。若将小组合作学习模式引入小学数学，能够提高数学教学的水平，但是部分教师使用该模式时存在一些误区。因此，研究新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略具有一定现实意义。

一、当前小组合作学习的概况

新课程标准指出，小学数学教师不可以只对学生进行单方面说教的课堂教学，需要加强对学生主体地位的重视，指引其发挥数学学习的主动性、积极性，增强分析、研究与解决数学问题的能力。在新课程要求下，教师需要积极采取小组合作学习的模式，将数学合作小组当作基本单位，让学生能够在课堂教学中和他人进行动态的沟通和交流，促进其数学学习，共同实现数学教学目标。

二、在新课程下的数学小组合作学习误区和解决策略

（一）数学小组合作学习误区

目前，数学小组合作学习存在三个误区。第一，课堂合作学习的时间不合理，一些教师分配的时间过多或过少。……