左志坚

【摘要】在现在的新课改背景下，核心素养的教学观念逐渐渗透到了日常的小学数学教学中，旨在促进学生的全面发展。促进小学数学课堂教学的积极、健康开展对于学生的成长以及日后之发展而言非常重要。因此在核心素养视角下开展小学数学教学就变成了一个重中之重的任务。众所周知生活是产生知识、验证知识最好的场所，通过在课堂上创设有效地问题情境，凭借科学性的方法，培养学生综合能力发展，进而全面提升学生学习积极性，提高班级整体学习氛围和教学质量。

【关键词】核心素养  小学数学  教学策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0166-01

随着课程改革程度逐渐加深，小学数学教学绽放了更大的光彩。核心素养作为小学生日后全面发展，社会发展所必须拥有的素养，小学数学教学中更应积极开展核心素养的培养，教师应该采取有效的教学措施，积极的开展教学。下面笔者就主要从以下三个方面入手，对基于核心素养视角下小学数学教学策略展开了详细的论述。

一、采用趣味教学模式，激发学生学习积极性

作为数学任课老师，如果想让小学生很好的融入课堂教学中，就要激发学生学习数学的积极性，让学生喜欢上数学课，爱上数学课。激发学生的学习热情可以采用趣味教学的形式，通过趣味教学让学生更愿意在小学数学教学中学习知识。进而激发学生学习热情，提高学生学习成绩，让学生通过趣味积极的进行自主学习，进而实现小学生核心素养的培养。

例如：在进行小学数学教学时，为了激发学生学习数学知识的积极性，教师可以通过趣味教学的方式。比如在学习乘法的时候，教师可以引入趣味教学模式。假设教师在玩鲁班SOLO的时候想出六把泣血之刃，一把1740金，要是想买6把需要花多少金？王者荣耀作为一款非火爆的游戏，很多小学生都在课余时间进行了游戏，通过这种方式可以激发学生学习兴趣，能够极大的活跃学生的学习氛围。同时也可以让小学生在课余游戏之中不自觉的回忆起课堂所学的内容。

二、创设问题教学情境，培养学生的思维能力

要想全面培养小学生核心素养，还应该通过创设问题教学情境，从培养学生思维能力入手，通过发现问题——提出问题——解决问题来锻炼小学生的数学思维，促进小学生核心素养能力的培养。对此教师应该积极创设问题教学情境，并且在適当的时候进行问题情境的创设，刺激学生解题的欲望，不仅有利于提高他们的解决问题的能力，同时也有利于他们对知识的灵活运用，从而提升他们的数学核心素养。

例如：为了进一步提高学生的数学思维能力，老师可以在课堂上引入例题：“小明买了5斤葡萄的钱与小丽买4斤火龙果的钱数之和是44元，此时小明和小丽互换一斤葡萄一斤火龙果后，两人花的钱数相同，请问葡萄和火龙果的单价分别是多少？”学生在看到这一问题后总会犯难，此时教师提示可以借助刚才做的题目，利用其做题方法进行解题：同学们很快的列出了关系式5斤葡萄+4斤火龙果=44元;4斤葡萄+1斤火龙果=3斤火龙果+1斤葡萄=22元，在这两个关系式中就不难算出葡萄的单价是4元，火龙果的单价是6元。通过设置问题，一步步的让学生探究学习，在出题的时候由简单到复杂，让其自觉的答疑解惑，从而培养其类比迁移的数学思维能力。

三、利用小组合作模式，加强学生相互交流

核心素养视角的教育观下，小学数学教学方式是多种多样的，其中小组合作模式很受老师的欢迎。因为通过小组合作，不仅减轻了老师的工作压力，还培养了他们的团结意识。在小组中学生们互帮互助，积极的探究学习，促进学生养成好习惯的同时，也有利于他们的核心素养的培养。让他们在一个团结温馨的班级氛围中进行数学知识的学习，同时也有利于高效课堂的构建。

教师可以在分析完班级成员的成绩、性格、学习能力等各项指标后，将两个学生组成一组，让两人互相监督，互相交流学习，一起讨论数学学习内容。让学生通过这种方式不仅能让学生互相帮助，互相监督，还能增进他们的友情，促进班级内形成温馨、温暖、团结的氛围，让学生的身心更好地发展。通过这种小范围小组内的竞争与学习，可以让学生在竞争中进行学习，在学习中进行竞争，使得竞争与学习良好有序的开展。

总的来说，小学数学教学总培养学生核心素养是全体数学教育工作者需要面对的问题，是全体数学教师所奋斗的目标。相信本文通过采用趣味教学模式，激发学生学习积极性;创设问题教学情境，培养学生的思维能力;利用小组合作模式，加强学生相互交流可以更好的促进小学课堂的有效开展，也可以更好的提升学生核心素养，进而私信全面的学习与成长。

参考文献：

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[3]李珍.浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学[A].2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）[C].中国会议.2019-08-03.