路芝梅

【摘要】随着我国新课程改革的不断深化，传统的教学理念和方式不断被打破，人们迫切需要新的理念来应对越来越复杂的教育形式，对于小学语文课堂来说，学生自主学习的习惯，教师少教多学的模式都应该进行鼓励，在这种模式下，教师需要将更多的时间移交给学生，让学生有更多的时间进行思考和探讨。

【关键词】语文课堂  小学  少教多学

【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《网络环境下小学语文“少教多学”教学策略探究》成果，课题立项号：GS（2018）GHB3368。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0049-01

近年来，随着人们生活质量的不断提高，人们对教学质量的呼声也越来越高。而作为教育基础的小学语文教育，更是受到了人民群众的广泛关注，小学语文教学的好坏对于一个人的一生都有着重要的作用，传统的填鸭式的教育已经逐渐被人们摒弃。本文通过探究少教多学模式在小学语文课堂的重要性，提出了构建高效课堂的几条建议，希望能够提高我国小学语文教育质量。

1.传统的小学语文教学存在的问题

1.1教学模式的落伍

随着我国经济水平的不断提高，国家对于人民教育的状况也越来越重视。对于不同阶段的教育而言，所采用的教学模式也不尽相同，随着时代的发展，传统的教学模式已经很难去满足当代人的教育，尤其是对于小学语文教育来说，传统的以教师为主的教学模式已经不适合现代小学生的发展，在这种模式下，课堂是属于教师的，教师将大量需要讲解的内容进行分析，学生们全程都在听，课后，教师布置很多课后作业，学生进行完成，教师在批阅。在这种模式下，教师的工作量大，学生的教学成绩也不理想，使得学生学习的积极性下降，教师的教学热情有减无增，小学语文教学质量任重而道远。

1.2教学主体的滞后

在现代化的教学中，学生和教师的关系应该是：学生作为主体进行知识的学习，教师作为引导者进行学习知识的引领。但是在传统课堂的情况中，这样的情况极为少见，绝大部分教师通常占用课堂的大部分时间来进行讲解知识内容，真正留给学生思考和感悟的时间是少之又少，最后学生们只是记住了学习的东西，而没有进行真正的思考，学生的主体地位没有得到体现，课堂成为了教师的独角戏，学生只是被动的在接受着知识的灌输，教学质量很难有所提高。即使在新课改后，课堂学生主体性滞后的现象依然存在，这对于学生的兴趣和创新来说无疑是灾难。

2.少教多学模式在语文课堂的构建

2.1改变语文教学理念

要想抛弃传统的教学模式，那么就必须得有新的理念来支撑新的模式。少教多学模式的提出，需要教师转变传统的观念，需要教师从讲台上走下来，改变自己的身份，从一个主导者变成引导者，在课堂教学中，充分发挥自己的引导作用，让学生自己去思考和发挥，对学生的教学活动进行鼓励和指正，实现真正的教师少教和学生多学。同时这种模式的提出，也带来了对教师更高的要求。

2.2设立趣味教学模式

少教多学的实现离不开教学模式的革新，教师在教学模式中将课堂时间留给了学生，但是如何将课堂的时间变为有趣、充满知识的过程，这就需要教师在引导学生学习的过程中随机应变，将教学变得具有趣味性。例如：在進行语文写作的课堂上，教师往往可以运用多媒体向学生提供大量的写作素材，利用视频和图片来刺激学生的感官，帮助学生理解每个素材所要表达的故事，激发学生的表达欲望，然后分组进行讨论，让学生畅所欲言，小组成员互相之间进行自己作文的构建思路，在这种模式下，每个学生都会在倾听和述说之间发现自己的问题，并且进一步对自己的思路和技巧进行完善。教师可以在这个过程中，起到维护课堂纪律的作用，使得学生在规则中自由的发言，不至于整个课堂混乱一片。

2.3提高学生的阅读量

对于小学生而言，少教多学中的学不仅仅只是课本内的学习，还包括课堂外的学习，而阅读作为一个最重要的知识学习方法，值得很多小学生去实行。课外的阅读量多了，不仅学生学习的知识量增加了，对于学生的认知和掌握熟练的语言技能也将大有裨益，但是冰冻三尺非一日之寒，阅读量的提高不是一朝一夕就可以完成的，况且，即使阅读量提高了，也不能说其他方面的能力就一定会提高，只有在教师的引导下，不断接触各种类型的文章，制定符合自身学习情况的计划，用水滴石穿的毅力潜移默化的来影响学生自身的水平，通过对阅读中优秀词汇、句子和段落的摘抄和背诵才能大幅度的提升语文知识的积累。

3.小结

在新时代的教育中，传统的教学模式已经不再适合现代化的小学语文教学，尤其是新课改后的小学语文教学，教师改变教学理念，由主导者向引导者过渡，成为了主流，少教多学的教学模式，丰富有趣的课堂内容，课后必要的阅读量都应松弛有度，使得小学语文课堂更加高效化。

参考文献：

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[2]卢学义.浅析“小学语文少教多学教学模式”在语文课堂的实施[J].情感读本，2017，（11）：71.

[3]田娟.浅议“少教多学”是小学语文课堂实施高效教学的必由之路[J].读写算（教育教学研究），2014，（46）：350.