【摘要】为促进素质教育的发展，小学生的音乐教育越来越受到重视。小学生因为年龄和心理特点，无法专心接受音乐培训。因此，老师要抓住小学生爱玩的天性，翻转音乐课堂，提高音乐课的教学设计，让学生在游戏中学习音乐，从而提高对音乐的认知，培养音乐素养。本文就探讨一下如何将游戏与音乐教学实践有效结合。

【关键词】小学音乐；游戏教学；实践

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

引言

音乐能提高小学生的動脑能力，是发展德智体美劳的重要组成因素。学生在接触音乐的过程中，能够缓解学习压力，放松大脑，也能培养良好的音乐气质，促进小学生的身心发展。另外，基于严峻的人才形势，社会对学生的智力和成绩要求降低，对全面型人才的需要日渐增加，因此，培养学生的音乐素养则显得格外重要。

一、游戏互动中，增加学生对乐曲的熟悉程度

学生在接受音乐熏陶时，对旋律认识明显，但往往节奏知识相对薄弱。因此，老师在音乐教学过程中，除了音乐氛围的烘托，同时也需要教导学生基本的乐理知识。小学生在课堂过程中，由于活泼好动的性格，课堂容易失去秩序，老师很难让学生融入课堂。因此，老师需要加强教案的设计，引领学生的好奇心，创新课堂教学模式，提高学生的课堂注意力。

如老师在讲解《快乐的哆来咪》过程中，韵律相对简单，学生能够轻松学会。可以借助音乐播放设备，老师唱一句，学生跟唱一句，最后进行整首歌曲的演唱。经过老师悉心指导，学生熟悉这首歌之后老师可以播放《音乐之声》的片段，画面中，老师讲解女主人公教学生如何学习音符的过程。等学生观看影片后，老师带领学生开始音符游戏。老师先准备7张纸片，上面分别标注有do、re、mi、fa、so、la、xi7个音符，并告诉学生音符对应的音调。老师随意拿出一张纸条，学生则需要说出该音符的读法和音调。等学生全部学会之后，老师安排7名学生为一组，将纸片贴在额头上，老师随口喊出音阶，持有对应音节的学生需要站起来，以此来训练学生对音符和音调的熟悉程度。在老师提问完成后，可以播放《快乐的哆来咪》，老师进行歌曲演唱，当老师唱到某个音符的时候，该名学生站起来，因此需要老师将唱歌过程放慢，给学生反应和思考的时间。老师将游戏与音符结合起来，即可提高学生对音符的熟悉运用，训练学生的乐感，使学生加深印象。当然老师可以最终检验成果，老师让7名学生无伴奏演唱《快乐的哆来咪》各唱一句，在演唱过程中，音符对应的学生可以蹲下，学生在唱歌过程中增加了对歌曲的熟练度，同时，缺少歌曲伴奏下，学生也能找到乐感不足的地方并加以训练。通过找音符的游戏树立了学生对音符的正确认知，抛弃传统利用旋律记住歌曲的弊端。这样不仅提高了学生课堂参与感，也使学生注意力集中，提高反应能力，增加对音符的熟悉感。学生通过与老师的互动和学生之间的互动，能够使课堂产生良好的音乐学习氛围。

通过游戏的教学过程，能够释放学生的天性，充分调动学习积极性和主动性，学生在游戏过程中产生浓厚的音乐兴趣，有效提高音乐素养，为学生后期音乐学习打下良好的基础。老师在传授课程过程中有利于发现学生的特长，对教学环节设置不断改良，促进教学的不断进步。

二、情景式教学，促进学生音乐成长

音乐对学生而言，是放松心情的载体。但学生往往会凭借旋律和声音来了解音乐，而忽略音乐的表现力。音乐除了具有让人放松的功效，不同的音乐韵律也会产生相反的作用。小学生因为年纪小，无法产生对音乐内在感情的理解。老师需要引导学生，不仅可以用耳朵欣赏音乐，也能够用眼睛欣赏。老师可以增加表演形游戏，丰富音乐的表现形式，让学生感受独特的音乐表现形式。

例如在《小红帽》一曲中，老师需要先教会学生学习这首歌的演唱并尝试记住歌词。待学生将歌曲记熟之后，老师指导学生先准备道具，用白色的纸涂上红色变成小红帽，绿色颜料画出森林的树木以及五颜六色的花朵和点心。老师指导学生完成道具制作后，将这些道具摆放好，学生自主选择扮演的角色。老师需要对歌词进行分析，让学生明白角色在歌词中的性格特征。学生在进行表演时需要将歌词唱出来并进行表演，例如歌词中“我独自走在小路上，想把糕点带给外婆尝一尝”，扮演小红帽的学生需要一边拿着糕点，一边用喜悦的心情唱出这句歌词。依次类推，当进行到“外婆住在又远又静的地方”时，扮演外婆的同学可以和扮演树木的同学接着上面两句一起合唱。进行“我要当心是否有大灰狼”时扮演大灰狼的学生进行演唱，小红帽则要表现出很害怕的性格特征。“当太阳上山岗，我要赶回家”，扮演太阳的学生与小红帽一起走在下山路上，对这句进行演唱。最后，歌曲结尾“我要和妈妈一起进入甜蜜梦乡”则由小红帽和扮演妈妈的学生共同演唱，并用手势表示进入梦乡，以此结尾。老师也可以其他的歌曲，让学生进行不同的演绎，从而达到学习效果。学生通过歌剧的形式将这首歌曲演绎，了解音乐对于剧情的推动能力，明白音乐背后刻画的故事情节以及歌词背后产生的意义。学生通过在音乐中熟悉乐感，了解整首曲子的感情基调，对音乐所表达的情感产生更好的感悟。

音乐游戏充实课堂环节，使音乐和游戏互相渗透，在无形中陶冶了学生的情操，也促进了学生的良好发展。 老师通过丰富课堂形式，增加课堂趣味性，提升学生对音乐学习的积极性，将游戏融入在音乐中，学生不仅能够增强对音乐内容的理解，也增强了对音乐的兴趣，通过深入学习为后期学习打好基础，培养良好的音乐鉴赏能力。

三、竞赛式游戏，增强学生对音乐敏感度

学生在音乐学习过程中，一般从欣赏的角度出发，并非当成学习任务来看待，因此，老师需要提高学生对音乐的重视，增强音乐在学习过程中的地位。游戏过程是为了提升音乐的趣味性，因此，老师也需要合理控制游戏时间，在音乐教学与游戏之间取得平衡，达到游戏教学效果的最大化。

例如在《小动物唱歌》教学中，老师可以先提问学生歌曲里有几个小动物以及该动物的唱歌方式，学生发现歌曲里面用喵喵喵代替猫，汪汪汪代替小狗以及对应动物独特的发音方式。老师在将歌曲成功教会后，老师让学生补充其余动物，类似于喵喵喵代替猫并进行演唱。老师可以先做出示范：“一个小动物，他爱唱着歌，啾啾啾”。老师告诉学生“啾啾啾代表麻雀”，待学生理解后，老师可以让学生踊跃回答自己知道动物的发音，老师也可以事先准备部分动物的声音，用音频形式播放出来，并让学生回答，老师需要注意选取贴近生活，学生相对熟悉的动物。学生和老师将动物补充完成并总结动物的声音，老师则开始组织学生玩音乐的反应力比赛。老师选出10名学生，自主选择动物和唱法，学生围成一个圈，一名学生先用唱的方式：“一个小动物，他爱唱着歌，喵喵喵，有一个小动物，他爱唱着歌，汪汪汪”则代表汪汪汪的学生需要接力下去“一个小动物，他爱唱着歌，汪汪汪，一个小动物，他爱唱着歌，嘶嘶嘶”则代表嘶嘶嘶的学生需要接力。每个学生歌曲演唱的次序为两遍，两遍分别代表自己和其他学生，如果学生没有记住该动物的声音特征，或者没有及时接上则视为淘汰，对于优胜的学生老师可以进行适当鼓励。通过唱歌接力的游戏方式，学生需要记住自己的歌曲，还需要及时其余学生。这样不仅提高了学生的音乐敏感度，培养学生的专注力。另外，学生在游戏过程中，能够将《小动物唱歌》进行改变，举一反三，学会对音乐进行改变和创新。

音乐游戏能被学生轻易接受和喜爱，是一种有趣的意识形式，能够完善学生审美的心理结构，对学生身心发展和改善思维方式都具有深远意义。老师将竞赛游戏带到音乐课堂，激发学生情趣，发现学生的闪光点，对优秀学生进行表扬，也能促进学生积极的心里状态，使学生获得音乐学习的乐趣和信心，增加学习的兴趣。学生们通过游戏也能产生友谊，达到友好互助的状态。

四、总结

游戏能够带给小学生快乐，起到推动音乐教学的作用。学生通过游戏能够提高对音乐的认识，不断开发音乐天赋，培养乐感和文化素养。老师在游戏教学中，需要注重游戏的贴合性和作用，充分发挥游戏的有力作用，将音乐教学设计不断完善和改良，但游戏设计不能过度占用课堂时间，以免学生音乐学习效果不佳。

参考文献：

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作者简介：李枚芬（1982-），女，汉族，山西吕梁人，大专，中小学二级，研究方向：音乐教育。