奚瑄铎

【摘要】练习在教学中是不可忽视的，它可以巩固知识，发展能力，培养学生的思维，但练习并不是做的越多越好。在平时教学中，针对教学重难点、学生学情等设计有对比性、灵活性、拓展性的题组练习，引导学生进行比较，经历再发现的过程，能帮助学生在旧知与新知之间建立联系。

【关键词】题组练习 迁移能力 培养思维

一、一次展示引发的思考

展示课的课题是苏教数学教材二下中《两位数加两位数的口算》。试上的引入环节，我安排了一组两位数加整十数的口算练习，以及一组两位数加一位数的口算练习，并直接引出课题，但评课中反应这一环节题量偏大，且引入课题颇生硬，于是我便思考如何修改。

我仔细研究了“想想做做”中的练习，希望从中得到启发。其中，第一道题组练习（如图1），它的作用是巩固两位数加两位数的口算过程，但前两道算式正好是第三道算式的口算过程，且补充一道“进位”题组，就可以正好拆分成“不进位”和“进位”两部分练习安排在相应例题后进行讲练结合，于是我进一步根据它的形式修改引入环节（如图2），这样大大精简了引入环节的练习且自然引出课题。

二、一次思考带来的发现

所谓“题组”，它是指以一定的教学内容为规定性的，以实现教学目标为取向的一组习题。笔者在自己的教学尝试中发现，要注意以下三个原则：

1.“量”与“质”相平衡。“量”即指题量也指题目的变式程度，“质”即指突出重点，突破难点。基于教学内容、学生发展需要等因素，设计一定数量的有序的题组练习比解答大量重复无序的练习更能提高学习效率和思维水平。……