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摘要：在班级内实施精细化的管理，不仅有利于提升学生参与班级活动的积极性，学生与学生之间团结协作的能力以及学生的自律意识会日渐增强，还能提高班级内学生的凝固力以及荣辱感意识，班级整体的学习风貌也会有很大的改观。班级是教师教学工作的实践点、学校教育水平的展现点，而班主任班级管理的成败关乎着这一班集体中每个学生的成长。班主任的班级管理应该体现到班级内的每个细节，照顾到每个学生的感受，在管理中不断优化、提升、改进自己的管理方法制度。

关键词：精细化管理；班级管理；新模式

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0117

一、制定精确至个人的学生自我管理机制

教师可以“周”为单位，在班级座位纵排中分别选取一名学生作为小班长，小班长的数量以班级组别数量为准。再于班级座位纵排中的各横排内分别抽选多名学生作为监督员，小班长和监督员职位以功能作为区分。小班长负责厘清阶段性班务，并将班务的具体内容分派至除监督员外的每位学生（包括小班长自身）。监督员不参与班务处理，负责设定班务处理的评分机制，监督日常班务的执行质量。班务任务下达至个人后，有任务在身的学生应按照任务完成标准履行管理职责，而监督员须要在过程中督导学生完成，并认真记录每位执行者的表现，按照班规标准公平计分。一周后，由监督员负责统计学生得分或小组得分，并依照班规中预设的奖惩规则一一执行。此后，“在职”学生与“非在职”学生身份对调，并挑选一节班会或自习课开展工作交接。交接过程中要完成对上一阶段班务管理工作的归纳和要点总结，并与新“在职”学生商议后结合班级以及学校的实际要求，选择更新或保留班务的具体内容与要求。而在整个班务划分、评分以及执行的过程中，教师可在一旁起到讲评、辅助和原则督导的作用。例如，当学生对部分班务的开设目的存疑时，教师可为学生答疑解惑，帮助学生完成从“知其然”到“知其所以然”的过渡，还可以成为学生的信息资源，帮助学生探听校内以及其他班级的班务管理制度，为学生提供优化自我管理机制的价值信息，更须要督导“杜绝强制性手段”目标的执行情况，一旦发现有学生使用威胁、恐吓、官僚主义等行为开展班务，应立即与督导员交流，由督导员负责处理和教育。

二、实行“分层管理”

这里的“分层管理”就是指针对不同学生群体的状况，采取“精准化、细致化”的管理方法。因为处于不同年龄阶段、不同学习阶段的学生都有不同的特点和需求，例如，即将面临高考的学生需要的关心和所能接受的管理方式都是和其他学生不一样的，他们面临着更大的学习困难，承担着更大的学习压力，心理承受能力也会比平时略差一些，在这样的班集体中，如果班主任依旧采取以往的管理方式肯定会出现问题；相反，班主任要根据目前的实际情况来做出合理的判断，在学习管理上要更加专注，要及时发现学生在学习中遇到的问题并帮助其解决；在日常生活管理上，要更加注重交流和沟通，在学生被心理问题困扰时，要耐心地开导和劝解；在课外活动中，班主任也应该做好督促，让学生劳逸结合，放松身心，还可以加入到学生中，和学生一起活动，增加集体乐趣。

三、选出班级小干部，细化班级内管理

班主任教师应该在班级中细分出一些具体职位，比如：班委、课代表、小组长，然后组织学生互相不记名地投票选出一些学生来帮助教师进行管理。一方面，可以方便教师真正“打入”学生内部去了解学生的感受，增强师生之间的沟通，然后再进行高效合理化的班级管理；另一方面可以优化教师的管理让一部分学生起带头作用和其他一部分学生共同进步、共同成长，整顿班级风貌，改善集体氛围。班主任教师安排好这些职务的分配就应该让这些领头的学生首先要规范好自身才有资格去管束其他学生。

例如，教师可以利用一节班会课的时间首先介绍一下学生要竞选职位的职责，让竞选者充分了解后根据自己的意愿来参与竞选，之后学生进行无记名投票和唱票，最后公布当选结果。这个过程的主动权属于学生，教师不应该参与其中。这些职务都有负责人后可以让其他学生进行监督，所有的管理应该是透明的。

四、设定针对性的短期循环教师评价体系

教师评价的开展周期应与学生主驱管理机制保持一致。即当班内学生的主驱机制以周为单位进行轮换时，教师也应以周为单位及时评价和总结每个学生的表现。但为节省时间成本，教师可统一将月份作为单位，定期以公开探讨的方式对学生的表现进行评价。在评价过程中，教师必须依照同样的尺度和标准评价学生，务必做到公平公正，更要注意在不同年龄学生平均能力的基础上进行评价。切勿设定过高标准，打击学生参与班级管理的积极性。完成评价后，教师应与学生面对面交流，且教师须尽量使用正面积极性语言，先对班级整体表现进行评价，再精确到个人，精准指出每位学生在履行班级精细化管理责任时的优秀表现以及不足之处。在提出不足之處后，教师也应给出具体且细致的解决对策、办法，再一次充实学生的管理经验。积极性的面对面语言评价，能够满足学生渴望被教师认可的需求，也能够起到安抚学生情绪、提升学生班级精细化管理积极性的作用。

综上所述，班级内的管理工作不是一天就可以完善成功的，就好比罗马非一日建成。班级的管理存在于教师工作的每一个细节，教师应该面面俱到。如果想真正做好班主任的工作，既要有足够的耐心，又要有一套科学有效的班级管理方法。班级管理方法应该足够科学、足够精细、足够人性化，在进行管理的同时也要照顾到每个学生对于管理制度的意见与建议。这样，教师实施起来才会有效，成果才会更加显著。长此以来，随着班主任教师班级管理的精细化，班级整体的风貌发生了一些肉眼可见的变化、学生的精神面貌和学习积极性发生了变化以及这个集体也变得越来越团结且积极向上了。

参考文献：

[1]韩斌年.如何推进和实施班级精细化管理[J].教育艺术，2010（6）：62.

[2]郑学玲.小学班主任如何做好班级精细化管理工作[J].都市家教月刊，2017（6）：274.

（作者单位：广东省佛山市顺德区均安镇文田初级中学529329）