刘广容　姜华　曾玉彬　刘通

摘要：通识教育是为了提升人的综合素质，水质是人体健康与社会发展之本。文章从教学理念、教学内容、教学过程的组织设计、课程考核以及问题的改进等方面，论述了通识课《水质科学：健康与发展》在培养学生的思考能力、逻辑思维辨别能力与博雅通识方面的经验与改进。

关键词：通识教育;水质科学;健康;发展

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0325-02

一、引言

通識教育的目的是促进学生综合素养的培育，帮助学生成为“全人”，即知识结构上的博雅与通达、能力结构上的融通与理智、道德结构上的和谐与完善[1]。武汉大学通识教育正在一步步打破专业学习的藩篱，致力于打开学生视野，激发学生兴趣，培养学生博雅品味，形成科学思维和健全的人格[2]。

本课程教学理念是使学生树立正确的水环境伦理观和科学发展观，认识水质污染对人体健康的影响与危害，培养学生爱护水资源和增进自我保健的理念，激发学生保护水环境和实施可持续发展的热情和责任感。

二、教学内容与教学过程组织

（一）教学内容的组织设计

通识课理念是着重培养学生的思考能力、逻辑思辨能力与阅读能力，通过案例和故事导出教学意图，增加了学生听课兴趣，课程紧紧围绕水质科学与人体健康和可持续发展两条主线，贯穿案例分析（见表1）与讨论，要求学生最大限度地参与课堂和线上讨论，教师在讨论中积极引导，从而培养了学生批判思考和自主学习的能力。……