【摘 要】 本文从管制性、规范性、文化——认知制度三个层面的制度作为理解困境的理论抓手，探讨了影响我国高中可持续发展教育的制度逻辑、制度博弈，探讨突破路径：从管制性制度层面来说，制定专门关于可持续发展教育的课程政策;从规范性制度层面来说，以教师教育为起点，加大对其关于可持续发展理念的教育力度;从文化—认知制度层面来说，帮助高中教师树立正确的教学观。

【关键词】 高中;可持续发展教育;制度逻辑;制度博弈;影响;突破途径

按照社会学制度主义的代表人物Scott对于制度的划分，分别有管制性制度、规范性制度与文化—认知制度。在我国高中里就存在着这三种制度，制度的运行逻辑及其制度之间的博弈是影响可持续发展教育[1]在我国高中实施的根本之因。

一、存在于我国高中的管制性制度逻辑及其制度博弈

制度本身就带有一定的强制性，而所谓管制性制度就是指要求人们必须要去做或者必须要去遵守的规则与规范，比如交通规则要求人们必须去遵守，不遵守就罚钱;学校的规章制度要求学生必须穿校服、不准留长发，否则就会被开除，所以说管制性制度往往带有一定的惩罚性。存在于我国高中的管制性制度有哪些？这些管制性制度又有怎样的制度逻辑，制度之间的博弈又是怎样影响可持续发展教育在高中的实施？具体来说存在于我国高中的管制性制度主要有两个，一个是落实我国可持续发展教育的要求，二是迎和我国高考评价体制的选拔。……