吕薇　王诗嘉　刘立华

摘要：“闭合电路欧姆定律”作为“恒定电流”这一章教学的重难点，同时也是整个电流与电路板块的核心内容。在教学实践时，学生往往无法掌握定律的应用，课堂效果无法达到预期结果，学习进阶理论可帮助解决这一问题，使课堂设计清晰简洁，为教师提供了一条高效备课的路径。

关键词：学习进阶;教学设计;闭合电路欧姆定律

中图分类号：G642.42     文献标志码：A      文章编号：1674-9324（2020）13-0171-03

一、引言

初中阶段学生已对欧姆定律有了初步认识，高中阶段学生于此基础上在“恒定电流”第三节继续学习了欧姆定律。但教学实践中发现学生仍旧会知识混淆，如电源两端电压与电源电动势就经常认为是一个物理量，对两者之间的实质没有做具体划分，导致学生难以理解，在闭合电路欧姆定律的习题中就会感到困难。学习进阶理论可帮助我们提供解决问题的思路，在“闭合电路欧姆定律”的教学设计中，以学习进阶理论为线索，按照说明指引寻找进阶目标、进阶起点、进阶策略和途径，进阶目标从新课程标准和学生对于物理学科知识汲取需求程度来设定，进阶起点从学生已有的知识水平和教师授课经验角度设计，进阶策略和途径从学生的认知与思维转换能力和身心特征情况选取。最终，将线索联系为清晰脉络构建完整课堂，以此来解决课堂效果达不到预期的问题。

二、学习进阶理论概述

美国国家研究理事会（NRC）将学习进阶定义为：“学习进阶是对学生连贯且逐渐深入的思维方式的假定描述，在一个适当的时间跨度下，学生学习和探究某一重要的知识或者实践领域时，其思维方式逐渐进阶。……