贺帅帅

摘   要：在初中数学的教学课程中，大多数时间学生都会面对着大量的公式和复杂的计算，难以很好归纳整理和复习总结，难免会觉得枯燥乏味，为了激发学生对数学的学习兴趣，提高数学课堂的学习效率，促进初中数学的新课标改革进行，采用多元化的思维导图应用模式进行数学教学是非常必要的。既能总结归纳数学课堂内容，又能给学生带来便利。

关键词：初中数学;思维导图;教学运用

在初中阶段，数学的学习大部分还是对基础知识的学习，难度并不大，而且初中学生已经具备了基本的逻辑能力，因此，在初中数学的教学过程中，应该更多地给学生自主权，而不是只在乎知识的灌输，要引导学生主动探求知识，运用合适的、多样的方式方法，学会自主的进行知识的总结和归纳，掌握学习方法，思维导图就是关键的一种方法。

一、在课堂上教师示范制作思维导图

无论是对哪一门学科的学习，制作清晰的思维导图都能理清所学内容的逻辑性，方便学生进行总体的掌握、归纳和日后的复习。众所周知，数学是一门环环相扣，逻辑紧密的学科，整理思维导图对于数学学习来说，更能够有效的辅助教学。初中數学的教学内容很多，每一个章节之间虽然都有联系，但是其中带出来的小的数学知识点却非常多，许多的数学知识，在之后的数学学习中都会得到很大的应用，在教材的设置上，也会注重知识的积累和铺垫，一个主要的章节内容学习之前可能在前面的章节中会有所提及，为了方便对所学的知识形成框架，应用思维导图，进行知识的规整和辨析，就显得非常必要。在初中数学教材中的《有理数》章节讲授时，教师就可以在课堂上制作思维导图，罗列出本章的知识点，将所有的有理数类别进行归纳整理，使学生有针对性的根据思维导图找到自己的薄弱点，进行系统和深入的学习，对零碎的知识点进行整理，使整个章节的学习内容一目了然，形成联系，帮助学生进行联想记忆，和知识点的联系，在课堂上，也可以对每个小节的内容进行扩充，填写到之前的思维导图中，进行内容丰富，同时现场的填写，也有助于学生学会写思维导图，是学生掌握一个新的学习方法，用在各科的学习中。

二、学生小组合作共同制作思维导图

初中阶段的学生对思维导图还不是很了解，数学学习能力也不是很强，一个人很难完成思维导图的制作，这时候就可以让学生在进行小组活动的过程中，共同完成思维导图的制作。每个教学班的学生都是各不相同的，学习能力和知识储备也不同，小组合作的学习方式能够很好地对不同的学生进行优势互补，发挥各自的价值，同时小组同学进行合作，依靠团队的力量有效解决问题，通过小组合作，可以激发学生的发散性思维，引导学生积极参加小组合作，鼓励学生在数学制作思维导图的学习过程中发散思维，对所学过的知识进行回顾和整理，锻炼自己的逻辑思维能力和数学分析能力，提高学生的学习效果。不同学生对学习的重点内容概括不同，对思维导图所列的框架也不同，大家进行思想的碰撞，头脑风暴，有利于数学知识的复盘、掌握和应用。当然，在小组合作的过程中，教师要真正让学生在小组合作的过程中，对思维导图的制作有所收获，慢慢的学会自己制作思维导图。教师首先应该参与到整个的小组讨论过程中来，在学生讨论时，不定时的随机进入到小组中，这样可以及时把握学生的思维导图讨论进度和学生在制作思维导图中遇到的问题，教会学生一些制作思维导图的思路框架和归纳概括技巧，最大限度的提高学生的讨论价值，在深入小组时，也能够准确掌握学生存在的问题，在之后的课堂思维导图制作过程中，可以更有针对性地进行指导。

三、帮助学生养成记录思维导图的习惯

在学生进行思维导图的教学过程中，这并不是一个有特别大难度的任务，学生之所以遇到难题，主要是因为在日常的教学过程中得到的锻炼机会很少，经常是在一个章节所有内容都学习完毕后，突然让学生整理思维导图，学生平时的练习机会很少，突然对大量的内容进行归纳整理，难免力不从心，长此以往，使学生惧怕总结思维导图。因此，教师在平时应该多为学生提供整理思维导图的机会，引导学生进行难度的不断增加，比如：在每堂数学课教学内容结束后，都可以让学生将本节课学习的内容进行整理，列出思维导图，第二天在课堂上分享，每一周再对所学内容进行一次整体思维导图设计，在不断地练习中，熟练地进行思维导图的设计，进行难度的提升训练，使整理思维导图的能力进行潜移默化的提升，对学生进行一步一步、循序渐进的指导，帮助学生能力提升。

综上所述，初中数学的教学需要因学生而异，在制作思维导图中也是这样，要根据不同学生的不同特点进行思维导图制作方式方法的指导和训练，为减少和解决教学过程中可能出现的问题，丰富数学课堂的形式和内容，把枯燥的数学思维导图的制作变成学生学习过程中的兴趣点，培养和提升初中学生的综合能力。

参考文献：

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[2]徐桂兰.新理念下的小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].科学大众 （科学教育） ， 2012， （09） .