潘平

摘 要：新时期，为了全面提高小学英语阅读教学水平，教师要结合学生实际，科学地制订更加完善的教学方案，从而进一步加强学生阅读能力，以更好地为学生日后发展奠定基拙。文章结合实际，分析了小学英语阅读能力培养的重要性，提出了小学英语教学阅读能力培养的有效措施。

关键词：小学英语;阅读能力;实践

兴趣，是人们成长的原动力，也是学生学习最好的教师。而英语作为一门语言类学科，最重要的就是学生的英语读写能力，其中阅读又是一切的基础。所以，在小学英语教学实践过程当中，教师能否高效地激发出学生的英语阅读兴趣，将成为英语教学成败的关键。

一、小学英语阅读能力的重要性

1.培养语感

形成英语的语感是提升阅读能力的基础，但语感的概念相对抽象，其形成主要依赖于听说读等活动的反复训练。中国语言学家也指出，经历过大量阅读的人群，对语言的体验和把握能力能够明显高于阅读量少的人群。但对于小学生来说，其能够接触英语阅读的机会仅为学科课程，如果学生能够大量接触英语读物，则可明显弥补上述不足。

2.提高习作能力

在开展英语学科的学习时，需将读和写统一进行。通常，读写水平能够实现均衡发展。对某个单词由原来的陌生到再认，最后能够熟练应用，需要一个长期的接触过程。如果学生能够获得更多的阅读机会，便可在文本的影响下，逐步掌握和储备更多的优质词汇。

3.培养阅读的思维活动

教师应注意在开展教学活动后，深化对其进行阅读能力的延展性训练，为学生提供更多的阅读素材，鼓励其不断坚持提升阅读能力。阅读能力的优化提升可同时带动学生知识储备量和学习成绩的同步提升，学生对英语学科学习的积极性更为高涨，能够从更多的学习实践中逐渐形成自信和探索未知的动力。

二、小学英语教学阅读能力培养的策略

1.以独具个性的故事表演提升英语阅读兴趣

故事中的世界是一个神奇的世界。教师可以利用实物、图片、道具来创设故事情景，再以生动的语言、夸张的肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。

如在开展三年级上册中的“My Family”的教学时，教师可以先声情并茂地给学生讲小兔子分萝卜的故事，激发其阅读兴趣，并提前为学生的表演准备必需的小道具。阅读结束，在学生基本掌握故事后，邀请学生进行表演展示。学生们在表演时根据个人兴趣和掌握程度挑选符合自己角色的道具，兴致勃勃地表演起来。表演到小兔子分胡萝卜时，台词是：“One for grandpa，one for me， one for grand-ma， one for me...”这时，学生会大声地朗读起来。还有不吃亏的小弟弟大叫“That’sun fair”这一情景，学生们也会跺着脚假装生气地表演起来。这个故事对话中大部分的难点就这样被“解决”掉了。当天的表演经历成为了学生之间、亲子之间的重要谈资，让他们获得直接或者间接的优质英语阅读体验。

2.以丰富多彩的视频运用提升英语閱读兴趣

教师引导学生学习新知识、新故事时，有些抽象的场景难以用语言和动作来凸现效果。随着多媒体教学设备在学校英语课堂中的普遍应用，这个问题迎刃而解。

如《三只小猪》《小红帽》等故事，场景比较复杂，营造起来有一定的难度。这时，教师可以选择合适的视频来实现。视频中任意变换的场景，活泼轻快的音乐，滑稽幽默的人物动作，都能让学生的心跟着故事人物一起跳动。既可以先试听再用文字材料深入学习，也可以先阅读文字再通过试听转换增强画面感、整体性，再用故事视频末尾的提问和知识点汇总来进行小结。

3.以各具特色的手工制作提升英语阅读兴趣

小学中年级时，教材中已经有一些培养阅读技能的文章和练习题出现，但大部分的阅读活动都是阅读后判断对错、阅读后选择正确的答案等，容易让学生厌烦。其实很多故事的阅读材料都可以和手工制作联系起来，如四年级上册“My home”这一教学中，教师就可以选择一篇和话题有关的小故事，如用故事介绍XX一家的房子。完成了这个故事的阅读后，先别让学生马上完成后面的练习题，而是让学生根据故事中的描写，把XX家里的结构安排给画出来。这样一来，他们马上就会提起兴趣。

4.以小组合作的分享阅读提升英语阅读兴趣

故事阅读能为学生提供大量的语言训练活动，小组分享展示就是其中效率较高、实用性较强的一种学习形式。学生为了让自己的展示更精彩，会主动去获知故事内容。他们会根据故事的图片和对话去推测故事的大意、捕捉故事的细节，这无形中培养了他们的理解能力和对生词的猜测能力，他们也就更乐于去阅读课外的相关内容了。只要教师能在教学中精心引导，就能让学生得到充分、全面的阅读体验。

5.以生动有趣的故事内容提升英语阅读兴趣

阅读有利于学生在英语学习的过程中了解世界、提高文化修养、发展思维、丰富生活阅历和感受人生道理。Apple Watch走红，以苹果创始人Steve Jobs的传记为内容的小故事很受学生们的喜爱。有一篇与乔布斯工作经历相关的小故事引起了我的注意。这一次的阅读，我引导学生阅读故事材料后进行“现场采访”模拟活动，要求“乔布斯”一定要熟记自己的工作历程，而“外国记者”除了要问乔布斯一些常规问题之外，还要额外设计几个故事材料中没有提及的问题。一番唇枪舌战下来，学生掌声阵阵。这种方法，有效提高了学生的语言交流能力。

三、结语

概括地说，传统教学当中的“填鸭式”教学，是教师强制学生进行学习，导致学生虽然在教师的压力下努力学习，但是内心当中还是存在着逆反心理，不能够全身心投入学习过程当中去。而如果先激发出学生的学习兴趣，就可以让学生积极自主地投入学习过程当中，就可以挖掘出学生全部的潜力，使得学生在学习过程当中获得最大程度上的成长。

参考文献：

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