李花

摘  要：小学阶段是学生塑造健康身心，树立体育意识的关键阶段。在组织小学教学活动时，教师首先要明确阳光体育的必要性，在“健康第一”的思想指导下，优化体育教学，打造高效课堂，使学生在体育活动的开展中，获取体育知识，掌握体育技能，提升身体素质，磨炼意志品质，为实现全面发展奠定坚实的基础。

关键词：小学教学; 阳光体育; 高效课堂

对于广大小学生来说，开展体育教学活动，不仅可以使其在锻炼身体的过程中，获得运动快乐，还可以在日积月累中实现身心健康发展，磨煉意志品质。立足体育教学价值，教育部门发出了阳光体育的号召。但是，在当前的小学教育教学活动实施过程中，部分教师受到传统教学理念的影响，对体育教学不够重视。在体育教学中，部分教师采取讲解知识、演练技能的方式，机械地向学生传授体育知识和技能，导致部分学生失去体育锻炼的兴趣，身心没能得到有效发展，有违阳光体育的要求。

一、小学阳光体育实施的必要性

（一）激发学生体育锻炼的兴趣

兴趣是学生在学习过程中产生的积极的心理活动倾向。在此倾向的驱动下，学生乐于参与教学活动，且能通过参与教学活动，实现有效发展。小学体育教学活动的实施目的之一，就是引导学生乐于参与体育锻炼。在小学体育中涉及到的教学内容和运动项目是多种多样的，无论教师在组织教学活动时，讲授何种教学内容，实施何种运动项目，都是以激发学生的学习兴趣为基础的。阳光体育教学的开展，便于教师优化传统的体育教学模式，立足学生的学习兴趣、学习特点以及运动需求，应用适宜的教学模式和教学策略。如此，便于进一步激发学生的运动兴趣，使学生切身地体验到各种各样的运动活动中，实现身心健康全面发展。

（二）促进体育教学目的的达成

课堂是教师传授知识的主要场所，学生所掌握的大部分知识也是以课堂为载体的。所以，课堂是教师实施教学活动的主要环节，也是其完成教学目标的主要途径，尤其是小学体育课堂教学的开展，对于实现教学目标有着直接的影响。简单地说，教师组织的课堂教学活动，不仅关涉到学生的学习兴趣，还影响学生的对体育知识和体育技能的掌握程度。从上文的分析可知，传统小学体育课堂教学的开展难以达到既定的教学目标。阳光体育的实施便于教师优化教学理念，创新教学方式，对教学目标的达成起到了促进作用。

二、小学阳光体育实施的有效策略

（一）转变教师的教学观念，发挥学生的主体作用

教师是小学阳光体育教学活动的引导者，教师在阳光体育教学开展的过程中，践行何种教学行为，受到自身教学观念的影响。在传统教育的影响下，部分体育教师没有有效地树立阳光体育教学观念，还是在机单一地组织教学活动，甚至不组织体育教学活动，如此自然影响了阳光体育教学活动的有效开展。此外，部分教师受到阳光体育教育的影响，尽管树立了新的教学观念，但是在教学活动的开展过程中，还是将自己作为教学的主导者，忽视学生学习的主体性，如此，容易使学生在被动接受的过程中，逐渐失去对体育的兴趣。要想有效地开展小学阳光体育教学活动，教师不仅要在小学阳光体育教学必要性的指导下，重视阳光体育教学，树立阳光体育教学观念，还要在新课标的指导下，依据生本教育理念，真正地将学生作为体育锻炼的主体。在尊重学生体育锻炼主体性的基础上，将锻炼身体的权利还给学生，驱动学生体验多种多样的体育项目，获取体育锻炼乐趣，潜移默化地形成正确的体育锻炼意识。

（二）构建适宜的运动环境，奠定学生运动的基础

环境关乎学生的成长和发展。阳光体育，从字面来看是让学生在阳光下进行体育锻炼，这无形中指出了环境的重要性，指导教师在开展体育教学时，将学生带到阳光下，使学生在广阔的天地里，自由锻炼，获取乐趣。从当前的小学阳光体育实施情况来看，部分学校之所以阳光体育的实施效果不佳，是因为没有构建出适宜的运动环境。在阳光体育的号召下，学校应该积极地构建体育环境，用良好的运动环境，为学生奠定运动基础。

例如，学校应重修操场，以平坦、广阔的体育环境，满足学生的运动需求。在操场四周的墙壁上，还绘画了一些运动图画，使学生在视觉作用下，营造浓浓的运动氛围。在操场上，还摆设了各种各样的运动器材，鼓励学生利用课余时间，自主走进操场，操作器材，锻炼身体。此外，教师还将体育器材室摆满操作简单的体育器材，使学生在参与体育教学活动时，能自主地选择、操作体育器材，完成教学任务，并在体育器材的辅助下，锻炼身体。

（三）运用多样教学手段，培养学生的体育兴趣

1. 合作学习

体育是以室外活动为主的课程，受到自身自控力的影响，在参与室外活动时，小学生很容易受到外界因素的影响，出现注意力不集中的问题。目前，小学体育教学的开展是以班级为主体，在一个班级中有多个学生，但执教教师只有一个，在这样的情况下，教师无法对每个学生都给予关注和指导。由于缺乏教师的关注和指导，部分学生会找机会逃避体育锻炼，甚至做出扰乱课堂的行为，影响课堂教学的顺利开展。为了解决此问题，笔者在新课改的指导下，应用合作学习，根据学生的自控力、体育锻炼情况等，将其划分为不同的层级，并将不同层级的学生纳入到一个小组中，借此保证各个小组成员都是存在差异的，可以实现互相监督和指导。教师立足于合作学习的小组，选出小组长，由小组长对小组成员进行监督，一旦发现有注意力不集中、逃避锻炼等情况，立即给予警告和指导。

2. 游戏教学

将游戏融入到小学体育教学中是新课改提出的一种新的教学理念和教学方式。小学体育教学是由体育知识和体育技能组成的，为了完成教学目标，一些教师一味地给学生传授教学内容，导致学生认为体育知识和体育技能枯燥乏味，难以使学生获得学习乐趣，由此产生逃避体育锻炼的心理倾向。游戏是小学生感兴趣的内容，陶行知先生在教学理念中指出：“游戏活动的设计和实施，不仅可以使学生获取乐趣，还可以使他们通过切身经历，获取知识，发展技能。”所以，在开展小学体育教学时，为了使学生在阳光下获取体育锻炼乐趣，笔者根据教学内容，设计了多种体育游戏活动。

综上所述，在开展小学体育教学时，教师会掌握阳光体育教学的必要性，重视阳光体育教学，并优化教学观念，构建教学环境，应用多样手段，完善评价体系。借此，激发学生体育锻炼兴趣，将学生带到阳光下，对学生进行体育训练，使学生获得身心健康全面发展。

参考文献

[1]陈旺霞.开展阳光体育，打造高效课堂——小学体育教学初探[J].学周刊，2018（31）：140—141.

[2]施丹萍.面向阳光体育的小学体育教学模式创新体系构建[J].体育风尚，2018（9）：207.