杨春燕

摘  要：翻转课堂属于教育现代化时代的一种新型教学方法，和传统教育模式有着很大的差别，是极具灵活性以及新颖性的教育方案，既有助于学生自主能力的发展，还可以充分激活学生的创新思维，发展学生自主学习能力，能够弥补过去教学的缺陷，可以在如今的课堂教学当中灵活应用。小学美术教师要树立正确的教学观念，坚持以现代化的教育理念为依托，科学设置翻转课堂，促进课堂教学拓展延伸，保证学生的美术学习效果。

关键词：翻转课堂;小学;美术;应用

美术教学是审美教育的重要组成部分，为了充分发挥审美教育的价值，对小学生进行美的启蒙，让学生爱上美術课程，并引导学生多角度品味美术课程的魅力是非常重要的。合理选用教学模式，有助于提高教学质量，也能够增强小学生的学习积极性，让学生在自主化以及宽松的学习氛围当中进行美术知识和方法的吸收。小学美术教师应该纠正学生的学习态度，对学生进行美术学习启发，尤其是要对翻转课堂模式的各个环节进行恰当安排，让学生能够在美术实践当中保持浓厚的兴趣和积极状态，顺利达成美术教学目标。

1、课前引导自主学习

翻转课堂模式最为显著的特征就是进行了课堂教学时间的颠覆，让学生以往在课上完成的学习任务，在课下的自主学习当中完成，这样就会有更多的时间进行课堂交流和互动，让学生在课上就能够对复杂知识进行消化理解和充分吸收，这对于学生的知识素质升华来说非常重要。在课前安排当中，教师应该对教学视频进行合理化设计，帮助学生在自主学习当中把握重难点，训练学生的自主学习能力，让学生始终对美术学习活动保有热情和动力。例如，在教学水墨画动物时，教师课前需要通过认真查找资料，结合教材以及教学辅助资料的方式，为学生制作微课视频“水墨画赏析”，时间控制在5～10分钟，并要求学生课下自主下载观看，提前预习并记录疑问。在观看视频资料的过程中，学生会对水墨画形成简单的认知，初步了解水墨画的绘画手法以及独特表现手法，也能够在用墨和用笔方面获得一定的启发。通过观察水墨画动物，学生能够了解在绘画动物的过程当中运用的多样化技巧以及呈现出来的艺术作品独特性。这些都能够让学生受益匪浅，也能够让学生产生意犹未尽的感受，把握水墨画的趣味性，对课堂上的正式学习充满期待和热情。

2、恰当导入新课内容

课堂教学是翻转课堂模式应用的重头戏，也是教师需要优化设计的环节。由于学生在课前进行了自主学习，因此不仅对美术学习产生了浓厚兴趣，还增加了创作灵感，所以在课堂的学习活动当中，应该让学生的学习热情得到保持也要让学生的学习及积极性得到长久维持，从而保证教学任务的顺利完成，确保课堂教学质量。在课堂教学的安排当中，教师首先应该做好新课导入的精心设计，认识到好的开端是成功的一半，先要用趣味导入，把学生的注意力引到课堂上，尽可能减少上课走神等问题，增强学生的综合能力。例如，在教学《精美的邮票》时，教师在指导学生根据教师给定视频完成自主预习之后，在课上就需要把优化导入设计作为重点。课堂导入部分教师可以通过创设直观情境的方式进行，也就是利用电教手段给学生展现各种各样的邮票图片，并在这一过程当中设计趣味性强的问题：大家知道这些图片是什么吗？你们知道哪些和邮票有关的故事？你们知道我国的第一枚邮票是什么邮票吗？大家想不想要学习邮票的设计？这样的导入能够让学生对所学内容进行深层次挖掘，也可以大大增强学生的创作积极性，培养学生良好想象力，使得学生在课堂活动当中踊跃参与。

3、组织精彩课堂活动

丰富多样的课堂活动是教学质量的保障，也是提高学生美术学习质量的关键。在课堂教学当中，教师除了要在开端部分进行有效设计，让学生在精彩资料的引导之下投入课堂活动之外，还应该留出更多的时间组织开展美术课堂活动，从而提高学生的学习积极性，为学生提供一个理论联系实践的平台，真正意义上增强学生的创造力、想象力以及动手实践能力。例如，在教学剪纸时，教师就可以在课堂上组织开展剪纸比赛活动，给每个学生都提供实践操作和踊跃参与的平台，而且不给学生设置题材、内容以及数量，使得学生能够拥有更大的发挥和拓展空间，积极运用教师指导的各种剪纸技巧，剪出多样化的剪纸造型，把自己的灵感和创新思考融入到作品当中。这样学生就可以在减脂比赛以及赛后交流当中不断完善自身的能力，也可以在交流互动当中认清自己在减脂方面存在的不足，做到取长补短和优势互补。

为了有效打破传统教学的局限性，改变学生被动学习的状态，引领学生个性化和自主化发展，创新美术教学模式，满足学生的综合性学习要求显得非常重要。翻转课堂模式是新时代背景下延伸创新美术教学，让学生重新对美术课程产生学习热情的重要教学策略，既能够提高教学质量，又能够弥补传统教学当中的不足，还可以让学生在更加自由的自主学习活动当中拓展能力。美术教师应该提高自身对信息技术手段的运用能力加大，对美术课程的设计和驾驭力，从而为学生提供精彩纷呈的课堂学习环境。

参考文献：

[1] 王爱芝.分析小学美术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2019，（17）：50.

[2] 袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究，2018，（49）：70-71.