张高思

【摘要】角色游戏是学前儿童最主要的游戏活动类型之一。本文重点分析了角色游戏与集体教学活动之间的关系：“分离式关系”“插入式关系”“促进式关系”，进而通过观察，分析幼儿在角色游戏中的行为、兴趣和需求，捕捉角色游戏和集体教学活动之间的“互通点”，促使角色游戏与集体教学活动之间生成有效衔接，让幼儿在游戏与教学的结合中得到发展。

【关键词】角色游戏;集体教学;有效衔接

在幼儿教育实践中，游戏已被广大教师所接受。然而因处理不好教学与游戏的关系，顾此失彼的现象时有发生。教师在践行游戏与集体结合教学时“重上课、轻游戏”，在游戏中又重视建构、美工等活动的指导，忽视了角色游戏的指导。由于角色游戏不能呈现“有形的结果”，在指导上较难把握，需要仔细观察和了解幼儿的需要和问题，因此，角色游戏被教师“遗忘”在角落，基本处于放任自流的状态。如何把角色游戏和集体教学有效衔接？笔者进行了一些尝试。

一、以角色游戏为“敲砖石”开展针对性的集体教学

（一）发现角色游戏中的共性问题，开展教学活动

学生在角色游戏中获得个性化体验的同时，也会暴露出一些共性的问题。教师可以充分利用集体教学经济高效、能在短时间内获得较大信息量的特点，开展针对性教学，解决幼儿游戏中出现的共性问题，提升游戏水平。例如，下面的案例：

在主题“开心餐厅”和“开心游乐园”游戏中，教师观察发现幼儿在游戏时存在两个共性问题：1.餐厅里的客人离开后，服务员未及时收拾餐桌，整个桌子上都是“莱”;2.游乐园的人数超载，特别拥挤。……