蒲宇微

摘要：在数学教学过程中，很难让学生们的学习水平达到一致，所以传统的教学方法不仅不能有效提高数学课堂效率，还可能会使学生之间的学习差距越来越大。实现最佳的教学效果，可以采用分层教学策略运用于小学数学教学当中。小学数学课堂对于学生逻辑思维能力的养成具有重要作用，教师要认识到“因材施教”思想的内涵，针对不同的学生进行授课。

关键词：小学数学;分层教学;现状;策略

众所周知，数学本身具有一定的难度，学生因个体差异的不同，对数学的接受能力也不同，因此为了达到理想的教学效果，教师可以在数学教学的过程中采用分层教学模式，对全班学生进行针对性教学，这样也可以使数学教学满足大部分学生的需求，进而提升全班整体的数学学习能力。当前导入分层理念开展小学数学课教学活动，全面兼顾到小学生的差异性，根据不同层次学生的学习情况展开相应的教学活动，最终能够达到新课程标准下的小学数学教学目标。

一、小学数学当前教学现状

随着教育体制改革的深入发展，人们对小学数学教学也愈发重视起来。与语文及英语等科目不同，数学的内容比较抽象，对学生的逻辑与抽象思维能力提出了较高的要求。但是，由于个体差异性的存在，学生的思维水平也有所不同，有的学生天生对数学感兴趣，有的则更擅长文科类，这就导致偏科现象的出现。为将上述问题有效解决，也为了提高学生的整体数学修养及学习水平，在小学数学中实现分层教学具有非常重要的意义。

对小学数学教育而言每一个课时的教学内容都可以分为三个层次：基础性知识、巩固性知识、探究性知识。事实上，教师无论对何种学生、何种数学教学内容，都采用同样的教学理念、同样的教学方式，这种教学模式下的小学生数学水平发展受到较大的阻碍。在新课程改革的背景下，小学数学教育要能够全面提升小学生的综合能力，关注小学生的个性化发展，在教学活动中能够发挥学生的主体性，真正突出以人为本的教育理念，有效激发小学生的数学学习兴趣，调动其学习的主动性和创新性。而分层教育理念正是在素质教育发展下所产生的新的教学理念，对于优化小学数学课堂教学具有积极作用。

二、小学数学课堂中实施“分层教学”的策略

1.教学目标分层，使学生均学有所获

在小学数学教学中实施分层教学，除了对学生进行分组、对教学内容分层外，还要制订层级递进的差异化教学目标。教师要根据学生的学习能力有针对性地制订教学目标，若教师在教学时为学生规定了统一的目标，容易出现“学优生学不够，学困生学不会”的尴尬情况。例如，在学习“长方体和正方体的体积”一课时，相较于体积计算公式，推导长方体与正方体体积公式的运算过程更为复杂，学生在学习的过程中很难全部理解，而长方体与正方体体积计算公式是必须要掌握的学习重点。针对学有余力的学生，可要求其理解并掌握长方体和正方体体积计算公式的推理过程，拓展培养学生的数学思维。

2.进行授课分层，落实数学分层教学方法

教学目标是教学中的重要基础，在目标分层的前提下，应当实施科学有效的教学模式，教学模式是能够体现教学差异的重要方法。在新课程改革背景下，开展小学数学分层教学，教师应当着重突出优等生的学习优势，为优等生提供深层次的教学任务，引导其进行思考与探究。而中等生则制定中间层次的学习任务，在上课时可以抛出问题让其思考探讨。然后根据问题再进行适当的提示，引导学生根据提示进行思考。既能够提高中等生思维能力的同时，也能够有效完成教学任务。对于学困生而言，可以制定低层次的教学任务，在教学时告诉学生相关知识点，必须打牢基础知识，才能够提高学习能力。

3.根据层次抛出问题，改变分层教学的引导方式

在分层教学的过程中，可以发现在这一理念下对学生进行提问是一个难点问题。针对这一情况，教师可以通过“一问多式”的方法来设置层层推进和衔接问题，逐层递进，照顾各个层次学生的学习需求。例如在“求一个数（除零外）的倒数的方法”这一问题中，教师可以出示一连串的相关例子，然后再抛出问题：这些例子各有什么特点？你们能够根据这些例子之间的共同点来总结出什么叫倒数吗？根据自己总结出来的规律完成下面的问题。这样学生就能够找准自己的位置，找到适合自己的问题，最后我们可以发现优等学生在知识方面是偏创造型的，中等学生只能够达到掌握知识的程度，而后进学生在知识方面偏认识。

4.对课后练习题目进行分层

小学阶段，对于学生学习最重要的是语文、数学和英语三门课程，而课后练习作为学生学习中重要的组成部分，可以帮助学生巩固学习的知识，拓展学生的学习视野，培养数学思维。因此，为了贯彻分层教学的目标，教师在布置作业的时候应当根据学生对于知识的掌握情况进行划分，从而针对不同的学生的层次进行训练。对于一些学习能力比较差的学生，教师可以将重点放在对学生的基础训练上，让学生可以理解课本上的练习题。对于基础中等以上的学生，要求学生在掌握课本习题的时候，还能够处理多种数学题型。对于学习能力较强的学生，教师除了夯实他们的学习基础之外，还应当多引导学生作一些拓展性的习题，拓宽学生的学习视野。这种不同层次的练习模式可以各個击破，最大程度地提高全班学生的整体成绩。

5.建立科学、合理、有效的分层教学评价体系

在强化学生数学基础教学的同时，根据学生的实际情况制定相应的分层教学评价体系。在评价过程中教师不仅仅要关注学生的数学成绩，还应准确了解和掌握学生的心理变化情况，多与学生进行沟通与交流。在发现和发展学生潜能的同时，充分地挖掘分层教学在数学学习中的优势，帮助他们认识自我和建立自信。既要他们了解个体的差异性，又要让他们了解数学与各个数学知识点之间的统一性与协调性。然后在此基础上建立科学、合理、有效的分层教学评价体系，公平、公开、公正的对学生进行评价，在给他们打下扎实的数学基础的同时，鼓励其向更高的台阶迈进。

三、结语

综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展小学数学分层教学，教师必须充分尊重学生间的个体差异，能够根据学生的兴趣爱好以及认知规律不同有针对性的进行引导与帮助。通过科学的引导有助于提高学生的数学学习兴趣，有助于发挥学生的团队协作精神，从而缩短师生之间的情感交流与沟通，进而提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1]张平慎.小学数学分层教学策略研究[J].读书文摘，2016（19）.

[2]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2016，（2）.