杨翠蓉

【摘要】在新课程理念的实践中，针对小学语文的阅读教学方面提出了更加标准化规范化的要求，在以后的小学语文阅读教学当中，教师要创新教学方式，使教学质量和整体的学习效率实现稳步增长。

【关键词】新课程理念；小学语文；阅读；教学方式

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）33-0110-02

AProbe into The Teaching Method of Chinese Reading in Primary Schools Under the New Curriculum Concept

（Pengyang County No. 3 Primary School， Guyuan City， Ningxia HuiAutonomous Region，China）YANG Cuirong

【Abstract】In the practice of the new curriculum concept， more standardized and standardized requirements have been put forward for the reading teaching of primary school Chinese. In the future primary school Chinese reading teaching， teach‐ers must innovate teaching methods to achieve steady growth in teaching quality and overall learning efficiency.

【Keywords】New curriculum concept； Primary school Chinese； Reading； Teaching methods

在新课程理念的不断实践中，层出不穷的教学方式在课堂中逐步一一实践。在小学语文阅读教学当中，运用创新型教学方式能够全面提升课堂的教学质量。我们对创新型方式在小学语文阅读教学中进一步运用实际意义与应用模式进行具体了解和分析。有一部分小学语文教师在实际的教学实践中，由于过分想要优秀成绩、过于注重课本教材、对小学生的阅读能力训练较少，致使部分小学生对语文阅读丧失了基本的兴趣，最终导致对语文教育领域产生了重大影响。

一、新课程理念下小学语文阅读教学中存在的弊端

（一）比较死板，缺少一定的灵活度

教师在讲解过程中神情严肃，给学生造成了很大的心理压力，导致最后学生听课达不到理想的效果。尽管教师课前的准备工作做得很充分，然而这种教学方式还是会影响整体的教学任务。小学生接受系统化教学的时间较短，不能适应过于死板的课堂环境，缺少一定的灵活度也是语文教学中存在的重要弊端。语文阅读教学太过于注重需要表达的流畅性，反而忽视了对课文中文本知识的理解认识。这样的教学模式与现实严重偏离，小学生感觉在学习中毫无乐趣，只是当成了一种任务去完成。

（二）没有合适的角色扮演，课堂质量比较低

为了减少一些学生课堂上的紧张度，大部分教师把传统的授课方式进行改革创新，运用互动的方式与小学生一起进行沟通交流。这种创新型授课方式确实可以勾起学生的学习兴趣，也会产生各种各样的课堂问题，最主要的问题就是没有一个正确的角色定位。以前传统模式下一直都是由教师讲解，学生一直都是倾听者的角色，改革创新后的课堂更加注重学生的主动学习能力，所以全部时间都留给了学生自己去分配自学。在这两种学习模式中对学生没有适当的定位，缺失了教师管教的课堂反而使学生的课后任务显得更加繁多，学生对知识的理解不透彻。

二、新课程理念下小学语文阅读教学方式的转变

（一）要培养小学生的阅读兴趣爱好

现在小学语文教学模式大多数都是灌输式教学，都是教师在讲台上讲、学生听的模式。在这种模式下，学生们是一种被动学习的状态，只是跟着教师的步骤一步一步学习，没有很好地拓展自己的思维，并且很难提高自身的阅读兴趣，导致他们最终觉得语文阅读是一个枯燥乏味的学习过程。在当下开展的小学生语文阅读教学，教师应该把提高学生的兴趣作为主要任务，把学生当作学习的主体。要经过正确的帮助和引导让学生自己进行思考学习，这样能够加强他们对文章内容的理解能力。开放性互动学习能够让学生和教师进行多元化的交流学习，最后在阅读的基础之上更加深刻地理解文章的内在含义，拓宽学生的知识眼界。教师通过正确引导学生思路，最终让学生们能够发挥自身的主观能动性进行自主学习。要在课前翻阅学习资料进行预习，在课后翻阅课上学习内容進行复习，还要养成一个好的阅读习惯，从而提升自己的语文阅读水平。

（二）强化教学目标所起的时效性

教师要把教学目标的设定作为教学中的重中之重，真正适合学生自己的教学目标通常要比教师自己设定的教学目标更具有督促性和激励性。在小学语文阅读教学中，教师应该把教学目标放在首位，提升整个课堂的实效性。要做好课前准备，根据学生的实际学习情况制订教学计划。语文阅读是小学语文课程学习中的基础性内容，教学目标在一个人的学习生涯中每个阶段都是不同的。教师的授课方式也会根据不同阶段的学习情况和学生自身的知识内化情况，制定选取学生最适合的教学方式。教师在制定教学目标的时候，要把学生的领悟能力、实际应用能力和思维创新能力作为制定目标。为了提升小学生对古典文学的品味能力和语文知识素养，在讲解《负荆请罪》这篇阅读文章时，教师应该把这篇文章的核心思维准确无误地传授给学生们，把“蔺相如铁面无私的品质和廉颇知错就改的态度”作为一个中心话题。教师必须认识明确这一点，才能在现实的授课过程中引导每个学生都形成正确的三观和良好的情感态度。教师针对教学目标的设定应该更具有强烈的针对性，教学目标的设定要简明扼要，紧扣学生各自的特点。

（三）构建轻松的课堂学习氛围

对于学生的发展来说，学习环境是非常重要的，如果教师幽默有趣，那么他的课堂氛围也是轻松欢乐的，学生会学得开心快乐，对于这门课程也会越来越感兴趣。教师在教学过程中要柔和与严厉并用，尊重学生，让学生对自己的课堂不会害怕，能够锻炼学生的语言组织能力。例如，在学习《守株待兔》这篇文章时，教师可以以提问的方式引起学生的兴趣，也可以在上课的时候为学生播放相关的动画视频，因为对于这个阶段的学生来说，动画片是最能吸引学生注意力的。《守株待兔》这个寓言故事告诫人们：不要抱有侥幸，不要妄想不劳而获。当讲完这节课程时，教师可以提问学生：“你们在视频中都看到了哪些事物？”这时学生就会回答：“看到一只兔子和一个农夫。”这时教师可以接着提问：“这篇寓言故事都讲了什么内容呢？”这时学生因为学习完这节课程，又观看了此次课程的视频，对于内容已经有了很深的理解，而教师之所以这样提问，是为了让学生巩固这节课的内容，以此锻炼学生的语言组织能力。

（四）教师随时进行思维引导

小学语文教师是小学语文教学阅读中的重要角色，是引导学生学好语文知识，培养学生个性发展的关键人物，这就要求语文教师要以学生为课堂主体，构建轻松快乐的课堂氛围，让学生积极地加入教学中。例如：小学阶段的学生课堂纪律较差，如果想让学生一节课45分钟把注意力都集中到教师身上是很困难的，这就要求教师具有独特的个人魅力来吸引每个学生的注意力，比如教师语言幽默风趣、表情柔和、讲课方式新颖。在整个教学过程中，教师要及时鼓励学生，为学生创造更多展示自己的平台和机遇。

三、结语

要培养小学生的个人素养，小学语文教育是至关重要的一大步，所以，深入研究小学语文教育对于小学生的语文阅读工作非常有必要。要积极改变固化的教学思维，提升语文阅读的作用，利用各式各样的教学模式激起学生的阅读兴趣，对学生以后的学习起到促进作用。

参考文献：

[1]林麗清.新课程理念下的小学语文阅读教学探究[J].当代教研论丛，2019（11）.

[2]高兴军.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2016（35）.

[3]鲁凤芝.新课程理念下的小学语文阅读教学[J].新课程·上旬，2019（07）.

[4]朱海飞.新课程理念下小学语文阅读教学研究[J].中国教师，2019（S1）.

（责任编辑范娱艳）