王燕

摘  要：直观性思维具有具体性、直接性、生动性等特质。在小学数学教学中，教师要引导学生直观感知、直观操作、直观想象和直观理解，进而培育学生的视觉性思维、动作性思维、想象性思维和理解性思维。直观性思维，有助于提升学生数学学习力，发展学生数学核心素养。

关键词：小学数学;几何直观;直观思维

学生的数学思维，从根本上来说可以分为直观思维、演绎思维。法国著名数学家帕斯卡尔将之命名为“敏感性精神”与“几何学精神”。在学生数学学习中，往往很重视“演绎性思维”，而忽视了学生“直观性思维”的培育。直观性思维具有具体性、直接性、生动性等特质。在小学数学教学中，教师要有意识地建构学生的“直观思维”，发展学生几何直观能力，提升学生几何直观素养。

■一、直观感知：培养学生的视觉性思维

几何直观思维，首先是一种视觉思维。视觉思维是一种基于视觉感知建立的思维。这种思维不纯粹是“直观”，也不纯粹是一种“简单地看”。在数学教学中，笔者发现许多数学学习弱势群体，在读题时往往只是简单地重复阅读，以致于阅读了几遍，都没有理解题意。这是因为，这些学生的感知是一种纯粹的视觉，没有融入思维，因而就导致了认识文字却不理解题意的现象。

培养学生的视觉思维，不仅要增强学生的感知能力，更要借助图片、实物、动作等直观载体，诱发学生思维。只有当学生能在视觉中思考，才能说学生拥有了直观思维能力。……