沈仕昌

摘 要：基于分析走向小学数学文化自觉的思考。主要从数学教师介绍数学历史，强化数学情感；转变教育观念，加强习惯培养；重视数学文化，增强文化素养三种途径，全面且深入理解数学文化对学生的影响，挖掘其具有的育人功能和价值，促使数学文化发挥最大化的实效，能够帮助学生形成良好的文化自觉意识。

关键词：数学文化；文化自觉；数学教学

由于素质教育的全面推进和实施，明确指出小学数学文化的重要价值。可以说，文化是人们在历史实践和社会生活中创造的精神和物质成果，不仅是一个民族的灵魂，还是祖国繁荣昌盛的基本前提。因此，在小学数学教学中，数学教师要加强对学生数学文化的渗透，让学生充分认识到数学文化所起到的作用和意义，促使学生具备走向数学文化的自觉性，帮助学生更为全面的了解和感知数学知识，强化学生对数学的热爱和情感。从而，培养学生坚持不懈的数学探索精神，促进学生的数学素养和综合素质的进一步提升。

一、介绍数学历史，强化数学情感

在小学数学教学中，走向数学文化的自觉，就需要数数学教师为学生适当的渗透数学文化，让学生能够产生强烈的数学情感。而每一个数学知识定理，都是经历不断的实践和研究所总结出来的，所以数学历史是数学文化的载体，承载着众多的数学名人的故事和数学精神[1]。因此，数学教师可以为学生介绍数学历史，帮……