摘要：“课内阅读”和“课外阅读”可分别比喻为“圈养”与“放养”，前者侧重规划与指导，后者侧重实践与深化。“整本书阅读与研讨”既需要“圈养”，也需要“放养”，二者应有机结合。要达成阅读目标，需要有相应的任务设计来指导和督促。

关键词：圈养;放养;课内阅读;课外阅读;任务设计

《普通高中语文课程标准》（以下简称“新课标”）将“整本书阅读与研讨”列在18个语文学习任务群之首，可见其重视程度。但就一线教学而言，目前缺乏可供广泛借鉴的教学经验，作为新课标实施者的广大教师难免存在困惑。从“整本书阅读”的时间和空间来说，处理好“课内阅读”与“课外阅读”的关系非常重要，这取决于科学具体的任务目标设计。

一、“圈养”“放养”与“课内阅读”“课外阅读”的关系

业内有人曾把“课内阅读”和“课外阅读”分别比喻为“圈养”与“放养”。“圈养”指的是关在“圈里饲养”，环境设置、饲料调配等皆由人定，便于管理，但自主性和活动范围受限。具体到“课内阅读”即指有教师引领和调控，有具体的内容，有明确的目标要求，有方法指导，是计划性、目标性和时限性都很强的课堂阅读活动。而“放养”则指的是在野外环境中散养，环境广阔，资源丰富，有选择的自主权，但难以管理和监控。具体到“课外阅读”即指阅读地点在家中、图书馆、书店等适合读书的地方;阅读时间自定，可以是假期、周末、其它课余时间等;阅读内容相对自由，可以是教师要求的，也可以是个人喜好的。可以说，“圈养”与“放养”各有特色，也各有利弊。……