丁玉兰

摘 要：互动式教学旨在改革教师的教学方式，变革学生的学习方式。本文通过分析我院高职英语课堂教学改革的现状，阐述了互动式高职英语教学模式的优点，并通过教学实践探讨了三种高职英语的互动教学模式。

关键词：高职英语;教学模式;互动

引言

高职教育是我国高等教育的“半壁江山”，承载着培养和造就数以千百万计的高素质技能型人才的重任，承载着培养和输送我国的制造业转型升级中所急需的中层人才的重任。高职英语课程是我国的高等职业教育中的一个重要的基础性学科。随着国际交流和合作的日益加强，英语在各专业的应用也越来越广泛，对英语应用能力的要求也越来越高。由此，我院高职英语课程的基本培养目标是既要使学生掌握实用的英语语言知识和交际能力，又要使学生能够用英语从事简单的涉外交际和处理相关的涉外业务，使英语成为学生谋求高待遇工作的重要手段;同时要强调培养学生一定的职业能力：即在特定的经济社会和行业经济活动第一线，用英语从事服务和管理工作，这就要求提高我院高职英语教学水平，变革和创新日常的英语教学模式，增强学生主动学习、持续学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要。

一、高职英语教学的现状

高职英语课程是非英语专业一年级学生必修的一门公共基础课。那么，学生英语学习的现状如何呢？高职学生的英语高考入学成绩大多不太理想，分数分布不均，除了个别较高，大多数都没有达到及格分，这说明大多数同学的英语基础特别薄弱，这也导致相当一部分学生对英语学习不够重视、缺乏英语学习的强大动力、缺乏良好的学习习惯，因而高职英语课堂的有效教学面临着诸多问题。如何解决这些问题，以实现高职学生的总体培养目标，是高职英语教师面临的课堂教学和改革的关键。针对高职学生英语学习困难的现状和高职学生人才培养目标之间的差距，高职英语教师只有通过对英语教学地不断改革、创新和反思，通过创建互动式英语教学模式，对英语教学的各个环节进行深入细致地研究，预防和改进教学中的过失和不足，创新教学内容，改进教学过程，才能完成或更好地完成高职英语的课程教学目标，并最終实现高职学生人才培养目标。

二、互动式教学的内涵

教学过程应是教师的“教”和学生的“学”共同起作用、师生互动、共同发展进步的过程。这也就是说，教师应该采用多种教学方法、采取多种教学手段教，学生主动积极地参与学习。全方位互动和师生主动发展是课程改革的方向和目标。互动式教学是指课堂教学中始终以教师和学生、学生和学生互相交流为主，减少教师讲、学生听的单一输出和输入模式，强调“教”与“学”的相互沟通和交流，强调教师要关注不同学生不同的学习能力、能动地适应不同学生的不同学习需求。互动教学模式是改变学生学习积极性不高、被动听课的有效手段之一，体现的是人本主义教学观。

三、高职英语互动教学模式的优点

针对高职学生英语基础薄弱、学习热情不高的现状，采取互动式教学有多方面的裨益。

（一）输出为主，提高英语学习兴趣

根据输出驱动理论，输出学习比单纯输入对英语学习者有更大的驱动力。如果英语学习过程中没有输出驱动，即使有高质量的输入过程，学习效果也是有限的。以输出为导向的英语教学比单向技能训练更能激发学生的学习兴趣。互动式英语教学中强调学生积极参与英语学习，鼓励学生课内课外多听多说多读多写多译，有利于改变学生课上被动听讲、课下不学不练的消极学习状态，同时有助于学生的学习乐趣和学习主动性的培养，在应用英语的过程中提高能力。

（二）输入为辅，优化英语学习情景

克拉申的输入理论认为，语言习得是通过接触大量的可理解输入而产生的。英语学习过程中，输入与输出是互为补充、相互关联、相互影响、缺一不可的。互动式高职英语教学中，强调以输入为辅，强调的是以学生学为主的教学常态，除了说明教师需要给学生提供一定量的英语学习材料辅助语言输出外，更多得是帮助调整和改变高职学生面对大量的英语材料的畏难情绪，鼓励学生主动获取感兴趣的英语学习材料和优化英语学习情景。

（三）成就动机，拓展学生学习平台

根据成就动机理论，个人具有成就需求，渴望完成任务后获得成就感，愿意将事情尽量做得更为完美，追求的是在获得成功的过程中逐步克服困难、解决问题的乐趣。互动式高职英语教学模式下，学生英语学习的成就感，从课堂上可以运用英语进行师生交流、学生与学生的交流延伸到了课外。通过网络，学生英语学习的平台，从传统的教室延伸到移动平台——电脑和手机，学生可以合理利用碎片时间欣赏教师转发的英文电影或文章等，通过教师微信公众号听说读英语、写点评交流，教师及时和学生互动，或鼓励或帮助，根据学生的点击和点评进行平时成绩评价。而且这种英文交流可以随时随地进行，这会给学生带来更大的学习自由度和更大的学习成就感。

（四）多元智能，培养学生综合素养

多元智能理论认为，每个人天生拥有多种潜能和智能，而且它们是以多种形式组合发挥作用的而不是独立存在的。如果学生在学习阶段没有很好地开发其智能，那么不管其有多高的智力，都不可能发展其潜能并达到相应的智能水平。互动式英语教学，通过教师和学生、学生和学生的交流沟通，改变过去教师“一言堂”、学生玩手机的学习状态，有效地对学生进行启发、引导，教学生学会探索和思考、与人交流和沟通，学会学习和生活，从而有助于培养学生多元智能，让潜能得到发展。

四、构建互动式高职英语课程教学模式

互动式教学方式可以激发学生的学习兴趣、优化英语学习情景、拓展英语学习平台和全面培养学生各方面能力。那么，有哪些互动式高职英语教学模式呢？

（一）师生互动模式

为了帮助学生克服英语学习的畏难情绪和提高学生的英语学习能力，教师需要有针对性地在课堂上对学生的英语学习进行必要的指导，实时调整教学计划和进度，这就需要多和学生交流、互动。另外，教师和学生进行英语互动的方式可以包括课上对话、讨论，英语跟读、复述，热点问题辩论，编排英语短剧，共讲专业词汇，英语新闻播报，组织英文活动等等多种形式。这样的教学模式下，课堂气氛更活跃，师生关系更融洽。

（二）生生互動模式

根据目前高职学生的特点，高等职业教育提倡在“做中学”、在“学中做”，学生和学生互动学习，这可以通过小组学习模式和“一帮一”“一对一”的学习模式进行。这样的团队学习，能较为有效地培养学生与他人合作能力、交际能力等。对于学生互相组合的学习模式，主要是教师根据学生的成绩和自愿组合等方式让学生分成一个个学习小组，鼓励学生互相督促、互相帮助、互相学习的方式。实践证明，同伴的鼓励和帮助能更好地帮助学习困难的学生进步，同时也促进优秀的学生更加有责任感，学业上表现更好。

（三）人机互动模式

人机互动模式，就是人与机器（电脑软件、手机应用等）的互动模式，用在英语学习中实际上是指通过英语学习的软件，人与计算机或手机的互动的过程。这种互动可以是问答式对话输入互动，可以是文字填写反馈式互动，也可以是语言互动。传统的英语教学大多局限于教室和课堂，现在有了互联网技术的支持和移动平台的助力，高职英语教学完全可以从课内延伸到课外，师生互动、学生和学生的互动，也从课内互动到课外的互动，不受时间和空间局限。随着英语学习软件和英语学习公众号的不断开发应用，人机互动也可以越来越频繁，越来越高效。

我国社会和经济的蓬勃发展，行业和产业的不断转型升级，人才的匮乏等，都对高等职业教育提出了更高的要求，同时也对我国高职英语教学的改革创新提出了更高的要求。英语教师应通过整合英语教学资源，推出智能化的课内课外同步的教学模式，帮助学生搭建英语学习平台;要以先进的教育教学理论为指导，进行互动式英语教学的尝试，探索教师和学生之间、学生和学生之间、课内课外的互动和线上线下互动;要通过各种英语学习平台和学习资源，利用电脑和手机实现人机互动，对传统的英语教学方法、手段和模式进行创新，提高教学质量，使每一个英语学习者都有充分的互动机会和互动主动权，以期能有效激发学生英语学习的兴趣，增强学生英语语言的运用能力，促进学生综合素养的全面提升，并最终实现高职人才的培养目标。

参考文献

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