白琳

摘 要：在教学过程中，教师设计不同的问题，引导学生变换不同角色以激发学习兴趣，培养良好的学习习惯、学习品质和积极的情感态度，使他们自觉自愿、全心全意地完成学习内容，并取得良好的学习效果。

关键词：变换;角色;巧设;问题;有效教学

在高中新课程改革强调打造高效课堂的大背景下，追求有效教学成为学校教学和教师专业发展的大趋势，新课程核心理念是“用心促进教学高潮，创造机会让学生体验成功的喜悦。”所以教师在课堂上的主要任务是调动学生主动参与的积极性，使学生兴趣盎然地参与到学习活动中去，使学生视学习为一种无条件行为、一种把自己置于主人地位上的体验过程，变“要我学”为“我要学”，学习也就变成学生自觉自愿的事。

受到新课程的理念思想影响，笔者在多年的生物课教学实践中，根据教学内容，引入角色变换的教学设计，分课前、课中、课后三个时段设计不同问题，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，并注重学生学习态度、学习习惯、学习品质的培养，最终使学生、教师各自回归教学本位，在一种全新的情景和模式下，实现传统课堂向积极互动有效的课堂教学转变，经过一段时间的探索，初步取得了良好的教学效果，现将笔者一些较为成功的探索简要叙述，以便与各位同行交流分享。

一、课前布置带有挑战性的问题，刺激学生的思维兴奋点，引导学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，以培养学生良好的学习习惯

挑战性问题的设计，必须改变庸常的思维态势，不能过分拘泥于课本内容和学生常有的思维定势，要有开放性和颠覆性。如在学习探究酵母菌细胞呼吸的方式之前，设置问题：假如你是交警在执勤，我开车路过时，你将如何确认我是否酒驾？要求学生复述检测原理;尝试亲手制作简易的检测装置。第一个问题非常容易，吹酒精检测仪;第二个问题是陌生的知识，学生必须认真读书，了解橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与乙醇发生化学反应，变成灰绿色;第三个问题是将知识转化为能力的实验操作，首先，要考虑准备合理的装置，接着考虑装置中加入适量的准确的溶液，即在洁净的试管中滴加0.5ml溶有0.1g重铬酸钾的浓硫酸溶液（体积分数为95%～97%）并轻轻振荡，使它们混合均匀，然后塞上带玻璃弯管的胶塞，才能完成简易的检测装置。由于有了由浅入深的问题作为引导，“交警”为了将酒驾者准确识别，就会认真阅读教材，努力通过小组合作使实验装置更加科学。当然，部分学生对于第三个问题可能有困难，教师在课堂上加以点拨，则所有的学生在做到了课前预习思考的基础上学以致用，且不枯燥乏味。

二、课堂上适时的设置实用性问题，引导学生自己创设学习情景，以情景营造良好的学习探究氛围，提升学生良好的学习品质

在学习完细胞膜——系统的边界这一节的内容后设置问题：假如你是医生，我是患者，你将如何用最简单的方法让我痛苦最小花钱最少来确定身体里是否已经有癌变的细胞？学生听到这个问题后兴奋地将他们听说过的方法一一罗列， “做B超、CT、验尿、手术、核磁……”此时教师及时正确地引导学生：“做医生一定要严谨，不能随心所欲，你们说了这么多，依然没有给我明确的指导，由于你们的医学专业知识欠缺，那么就带着问题专注地阅读教材，使自己成为一名合格的“医生”。一会儿学生轻松地找到了答案：验血，对比AFP、CEA等物质是否超出正常值。这样的学习方法既培养了学生认真的品格，又学到了一些常识，且记忆深刻。从这一过程可以看出：想要充分发挥学生的自主作用，就要给学生恰当的题目，完整的自学时间和条件，再加以科学的引导，学生就能够自学领悟课本的内容，还能有效地完成学习内容的升华。

三、课后设置趣味性的问题，刺激学生疲惫厌倦的惰性心理状态，培养学生积极的情感态度

在学习完必修二第二章后教师设置问题：假如你是遗传咨询师，面对一对新婚夫妇，你如何指导他们生下健康的宝宝？假如你是育种工作者，我是农民，我有一对白羊，已经产下两只小白羊，它们的后代一定都是白羊吗？能不能产下一只黑羊？对于这样复杂的问题，同学们会睁大眼睛张大嘴巴，他们不太确定这些问题具有可控性，这时教师提示，首先，要通过一些方法推测亲本的基因型，接着确定后代可能出现的性状，再计算每种性状出现的概率，即可给出明确的答复。按照老师的提示学生们信心倍增，大胆地运用所学的知识尝试解决了问题。

通过实践证明：当老师把学过的或未学过知识设计成有意思的问题时，或学生需要运用已学过的知识解决有趣的问题时，就已经激发了学生的好奇心和浓厚的兴趣，因为这些问题的设计都将学生放在了主动者的上位，将老师放在了组织者的下位，学生身份的改变，将是他们愿意主动帮助不同的“我”。当然这样的问题的设计需要教师课前做充分的准备，认真研究，精心设计，既不能太难也不能太简单，要恰到好处，要能起到点石成金的效果。

在学习过程中，欲使学生的求知热情高，兴趣浓，思维活跃，学生真正参与教学过程的面广，参与频率高，就要进行有效教学行为，然而，这种行为不是一蹴而就的，也不是一两天练就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外，努力营造建构各种科学、合理的新课堂模式，改变落后、陈旧的课堂面貌，才能达到课堂教學的有效境界。

参考文献

[1] 彭爱一.新课改模式下高中生物教学路径探讨[J].中国校外教育，2019（20）：70-72.