彭立丰

摘要：本文围绕小学年级段数学教学进行分析，就此方面学生学习主动性的培养作以细致分析。文章从学习兴趣、教学理念、教学方式以及教学评价等四个方面阐述具体的策略与方法，力求打造全新数学课堂，培养学生自主学习的意识与能力。

关键词：小学数学;数学教学;主动性;自主学习

随着教育教学的不断革新，教学更注重于学生自主性的调动，这是由教学目标与教学理念所决定的，需要学生具备一定基础知识的同时，亦要具备一定的能力，这是传统教学不可及的。需要调动学生自主学习，在此基础上进行知识的传授与学生能力的培养，本文据此展开分析。

1学习兴趣

提升学生学习数学的兴趣可以有效助推学生学习主动性的激发，因此，教师可将兴趣培养作为激发学生学习学习主动性的首要工作，具体可从以下两方面施行：其一，教学内容方面。趣味教学内容可以有效提升课堂吸引力，对学生学习兴趣的培养具有奇效，教师可结合教材内容，运用新媒体资源趣味化内容，在选材方面将学生的兴趣考虑进去，使课堂内容焕然一些;其二，教学形式方面。趣味化的教学形式亦可以对学生学习兴趣的培养产生积极作用。例如，可以趣味活动、实践活动等趣味性强、有吸引力的形式实施阅读教学，让学生感受到别样的阅读，借此培养其兴趣。以《可能性》教学为例，教学时便可以教材中给出的情景为参考，组织与之相类似的活动，如，组织学生进行抽签、摸球活动，在具体的活动中培养学生对可能性的认知，理解数学中的可能性，以这样的活动可以最大限度地吸引学生参与课堂，学习主动性亦会随之提升。

2教学理念

新的教学环境需要教师积极革新教学观念，积极学习新理念，并将其运用至实际教学活动中，以促使教学突破传统惯性思维，以全新的观念组织教学、开展教学，具体可从以下几点考虑：第一，互动交流。课堂互动是师生交流、生生互动的重要环节，亦是学生主动学习、表达、思考的重要环节，教师需将课堂互动交流视作重点，并进行优化。以《观察物体（三）》为例，教学时主要是培养学生观察物体的能力，从不同角度观察，教学时就要实时与学生互动，不能强制性地将观察的结果强加给学生，而要及时倾听学生的想法，观察的结果，在互动交流中纠正和引导学生正确观察;第二，学生主体[1]。学生主动性的调动就是学生主体地位的一种凸显，将学生课堂主体落实可以有效推进学生学习主动性的激发工作;第三，能力培养。能力培養是数学学科发展所致，亦是数学学科的重要素养之一，如，推理能力、计算能力等等。

3教学方式

多样化的教学方式可以丰富课堂，突破课堂单一枯燥的教学模式，可以从多方面、多角度去培养学生、吸引学生，对学生学习主动性的培养具有积极作用。以下介绍几种教学方式：第一，合作学习[2]。将班级学生划分为一个个有机相连的小集体，让学生在交流中思考、在探讨中思考，解决数学问题，提升数学能力。以上述谈到的《可能性》为例，教学时就可组织学生以小组为单位进行可能性的实践练习，如，以小组为单位进行摸球游戏，并规定摸到什么球干什么，这样能够在有效活跃组内氛围的同时，学生还能够实现互补互助，对数学中可能性的认知也会更加深刻，学生也会渐渐发觉数学的乐趣所在，不在是单纯的记忆、计算，而是实践活动中的找规律、作总结;第二，情境教学。这一教学方式对于小学阶段的学生主动性的激发具有奇效，其可以让学生在具体的情境思考数学问题、探究数学问题;第三，翻转课堂。这一教学模式主要是将师生地位的颠倒、教学时间的重新规划，与上述学生课堂主体相契合，对数学疑难点的讲解具有奇效，而且，在翻转课堂中，学生学习的自主性得以充分显现与调动。

4教学评价

教学评价兼具指向性与激励性功效，指向性体现在指导学生学习，激励性体现在鼓励学生学习，二者相辅相成，可以有效促进学生数学学习主动性的提升。对此，教师需积极优化教学评价，具体可从以下几点考虑：第一，评价言辞。评价时要考虑到学生的心理承受能力，以委婉的言辞、温和的的语气与学生交谈，在交谈中评价;第二，评价方式。由于小学生迫切需要激励与鼓励，教师评价时不应以最终成绩为参考，要对全体学生实施过程性评价，赞其优，指其劣，让学生知道自己的优点，借此来激励学生改正自己的缺点;第三，评价时机。教学时要密切注意学生动态，及时给予鼓励性评价、指导性评价，帮助学生突破疑难点，更流畅、更自如地学习。

5结语

培养学生学习主动性是教育教学大势所趋，有助于学生思维能力、动手能力、创新能力的培养与提升，对学生数学核心素养的完善具有积极作用。作为教师，应从学习兴趣着手，积极学习新的理念，并应用至实际教学活动中。同时，还要在教学方式与教学评价两方面进行优化和完善，促进教学实效性的全面提升。

参考文献

[1]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育，2016，2（2）：117.

[2]雷晶，靖国平.小学数学教学提升学生学习力的策略探析[J].教学研究，2017，40（5）：19-22.