霍灿斌

摘 要：一直以来，数学都是大部分学生学习起来感到困难的学科。但不容置疑的是，数学对于小学生今后的学习与生活具有十分重要的意义。因此，教师必须采取有效的手段去优化数学教学，保证学生的数学学习效果。为此，本文从“创设良好导入，吸引学生注意力”“结合提问方式，增强课堂互动”“注重动手实践，让学生在‘做中学”这三个方面出发，对小学数学教学策略进行了具体的探讨，希望为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学数学;导入;实践

数学这门学科对于学生思维能力发展、创新能力发展以及分析与解决问题能力等的发展具有不容忽视的促进作用。但是从目前的数学教学现状来看，很多小学生觉得数学学习比较枯燥，不愿意学习数学，所以在数学学习过程中的态度比较消极。为此，作为数学教师要及时转变自己的教学观念，不断采用有效的教学手段和资源去优化数学教学，既让学生感觉到学习数学的乐趣，又能够让学生学好数学。在此，本文也从以下几方面提出了一些具体的策略。

一、创设良好导入，吸引学生注意力

对于一节数学课来说，导入的重要性是不容忽视的。良好的导入可以降低学生对数学的抵触心理，充分提高学生对于数学的期待心理，避免小学生的注意力还留在课堂外。为此，教师就要从小学生的特点和教学内容的需要出发去设计符合小学生需求的导入。从小学生的特点来看，他们普遍活泼好动，有着旺盛的好奇心，但是又对数学学习缺乏兴趣。而从小学数学教学内容的特点来看，其中的大部分内容和小学生所熟悉的生活联系紧密。因此，教师可以从生活化的角度出发，联系数学内容，激发学生的好奇心，降低数学知识的枯燥性，从而实现良好的导入。

例如，在教学“分数的意义和性质”这节课的时候，教学的重要目标就是让学生了解分数的产生，理解分数的意义。为此，教师可以利用多媒体让学生观察发现生活中分数的运用。首先，教师可以利用多媒体揭示“人们在测量、分物或计算时往往不能得到整数的结果”这一场景，如分蛋糕时怎么表示每个人分到了总体蛋糕的几分之几？以此引导学生来探究新知。在这样的导入基础上，学生可以了解到分数在生活中的运用，感觉到分数不再那么抽象，从而能够降低抵触心理，更好地在教师的引导下去探究这节课的内容。由此可见，教师可以利用生活化的导入来为高效课堂的实现提供一定的助力。但除此之外，教师可以运用的导入方法还有很多，如游戏化的导入、故事化的导入，这都十分符合小学生的兴趣特点，当然也需要教师有效结合教学内容去进行相关的设计。

二、结合提问方式，增强课堂互动

在数学教学过程中，师生之间、生生之间都需要进行有效的互动。通过互动，教师可以引导学生思维，激发学生思维的活力，将课堂氛围调动起来，充分以学生为主体。在互动过程中，提问是必不可少的手段，数学教师可以提出一定的问题，让学生独立思考或者合作解决。在设计提问的时候，教师要注意充分了解小学生的特点，将问题的难度控制好，一步步地引导学生在解决问题的过程中掌握数学知识，从而提高课堂教学效率，实现有效教学。

例如，在教学“三角形”这节课的时候，为了促使小学生可以对三角形的面积计算公式有更加清晰、深入的认知，教师可以在课堂上设计这样的提问：两个完全一样的三角形可以拼成一个我们学过的什么图形呢？然后，教师可以让学生展开一定的讨论以及动手实践等。对于这样一个问题，小学生积极讨论，有的学生说可以拼出长方形，有的学生说可以拼出平行四边形。之后，教师再让学生思考：那么拼出的这个图形的底是原来三角形的哪一条边呢？这个图形的高应该是原三角形的什么呢？这样学生就可以结合长方形和平行四边形的知识去理解为什么三角形的面积计算公式中要除以2了。同时，这样来设计提问，逐步调动了学生的思维，增加了师生互动和生生互动，使学生能更好地掌握这节课所学的内容。

三、注重动手实践，让学生在“做中学”

对于数学这门课，小学生接触的时间还很短，对于数学知识的认识、运用还十分不足。在数学教学过程中，教师不能单纯地讲解数学知识，还要注意结合具体的实践活动去让学生体验知识的运用，促使学生去主动获得和运用数学知识，这样才能促使學生更好地学习数学知识，拓宽学生的数学视野，实现“做中学”。

例如，在学习“多边形的面积”这节课的时候，教师可以要求学生去选取生活中的一些事物进行面积的计算，有的小学生计算了自己家里茶几的面积，有的学生计算了自己家里客厅的面积，还有的学生计算了学校花坛的面积，等等。又如，在教学“可能性”一课时，教师还可以在课堂上让学生实际地去掷一掷硬币，记录自己的观察结果，从中发现一定的规律。这都是小学生动手实践活动的开展，能够增强小学生对于数学知识的认知、运用，可以很好地提高学生的学习效果。

总而言之，数学是小学生需要重点掌握的一门学科，教师要运用有效的教学方法促使学生更好地学习数学，保证学生的学习效果。以上就是本文的相关论述，希望能够为广大教师提供一定的参考。

参考文献：

[1]林兆辉.谈如何有效开展小学数学教学中的情境教学[J].中国校外教育，2017（36）：109.

[2]谢发强.如何提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2017（52）：116-117.