戴少丹

摘 要：班主任是班集体的组织者、教育者和领导者;是学校领导实施教学工作及各种教育活动的得力助手;是聯系各科教师的纽带;是沟通学校、家庭、社会的桥梁，责任重大，任务繁多，让班主任们苦不堪言，再加上信息时代学生出现的了各种新问题，加重了管理难度，因此探索好的管理方法成为了班主任们热议的话题，也是本文即将探究的话题。

关键词：小学班主任;管理工作;管理经验

班主任作为教育工作者中的一员，肩负着教书育人的重任，且班主任与学生接触时间长，了解深入，能第一时间发现学生出现的问题，也能及时给出评价与建议，因此与学生关系密切。当然，不排除部分班主任消极对待工作，或粗暴对待学生，但大多数班主任还是兢兢业业，小心谨慎地管理，笔者属于大多数中的一员，不仅明确身上的重任，还主动更新教学理念提升自己，洞察每个学生的细微发展变化，以实现学生的全面发展和个性成长为教育目的。下面，笔者将进行详细的阐述：

一、以身作则

孔子曾经说过：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从;还有人说：教师的职务是用自己的榜样来诱导学生，由此可知言传身教的重要性。班主任对学生要求高，是希望他们规范自己的言行，成为一名对家庭、做社会有贡献的人才，但很少有班主任反省自己、给自己“挑刺”，有资格成为学生学习的榜样。为此，笔者提出了自己的管理建议：教师要知道“言传”的重要性，更要发挥“身教”的价值，发挥榜样示范作用，对学生产生潜移默化的影响。

如，笔者要求学生维护教室卫生时，自己也遵守这一规定，不乱扔纸屑、不随地吐痰、还主动捡拾地上的垃圾，为学生树立了好的榜样。再如，笔者与学生制定好班规后，师生共同遵守这些班规，一视同仁。至于承袭爱护环境、与人为善、珍惜粮食、尊老爱幼这些美德时，笔者也会发挥示范带头作用，成为学生的表率和仿效的楷模。当然，如果笔者自身做不到，也会接受惩罚，给学生道歉。

在班级管理工作中，班主任以身作则，言传身教，高标准要求自己，发挥了榜样示范作用，比单纯的说教，严厉的惩罚效果更好，值得学习借鉴。

二、偏爱差生

作为一个班级的领导，班主任要爱护每一位学生，不允许一位学生掉队，尤其是那些差生，更应该得到班主任们的关爱与呵护，这也是教师职业道德基本要求之一。其实，每个班上总是有几名差生，不是成绩差就是品行差，倍受家长与同学的歧视，而班主任作为学生最后一丝光亮，应该传递自己的爱心、真心与诚心，给予学生同等的爱，努力发现他们的闪光点，帮助他们取得进步，做好差生转化工作。

如，班上的张某就是一名典型的差生，他成绩差，性格暴躁，经常与同学发生矛盾，还不听从家长与教师的管教，即便如此，笔者也没有放弃他，一有时间就找他聊天。一开始，笔者吃了闭门羹，但没有气馁，越挫越勇，直到张某主动与笔者打招呼为止，算是一次小小的成功。接下来，笔者将目标定为了成为张某的知心好友，这个任务难度大，花费时间久，成功率不高，但没有阻碍笔者前进的步伐。三个月后，笔者与张某成为了无话不谈的好朋友，在交谈中笔者获悉了其成绩差，不愿与同学、家长、沟通的原因，随后，笔者为其制定了转化途径：首先是控制自己的脾气，纠正自己的性格，与他人好好相处;其次，发挥自己的优势，主动担任了班上的卫生委员，为班级做贡献;最后，笔者利用课余时间为其“开小灶”，提升其成绩。多管齐下，对症下药，效果自然显著。

在班级管理工作中，班主任遵守师德，不放弃一位学生，还偏爱差生，与之建立了深厚的友谊，为之制定了转化的途径，帮助学生获得了提升，值得肯定。

三、处事合理

处事行为体现着班主任的管理水平与管理风格，有的班主任简单粗暴，有的班主任则选择“放养”，而优秀的班主任则是民主管理，和谐共处，与学生站在统一战线上，笔者向优秀班主任看齐，也实施了民主管理。

如，在制定班规时，笔者与学生一起商讨了班规的内容，听取了大家的意见与建议，最终师生达成了共识。再如，选择班干部时，笔者没有指定班干部人选，而是鼓励学生自荐或推荐并通过投票的形式选出心仪的班干部，凸显民意。还有就是学生犯错误、出现问题时，班主任不能“一棒子”打死，不问青红皂白就惩罚、批判学生，而是在了解实际情况后，做出合理的处置，管理更具人情味，如果是小事情，不涉及学生人格，没有危害到他人，可以宽大处理。当然，班主任不能偏袒自己的学生，不能溺爱学生，要严中有爱，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处。在班主任管理工作中，班主任处事合理，民主宽容，严中有爱，帮助学生形成了正确的价值观和人生观，也履行了自身的职责，做好了本职工作。

综上，一名合格的班主任首先要热爱自己的工作，将学生放在第一位，愿意为之付诸时间与精力，投入热情与激情，还学会反思，不断提升，为此笔者结合实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为班级管理工作尽微薄之力。

参考文献：

[1]李有雄.小学班主任工作之我见[J].甘肃教育，2012（22）.

[2]李振民.班主任工作经验点滴谈[J].教书育人，2015（13）.