梁凡

【摘 要】本文论述Java编程基础课程SPOC教学模式，针对当前高职院校Java编程基础课程存在学生的差异化需求没有得到很好满足、教学过程中学生的自主学习和探究没有得到很好激发、缺乏对学生学习的全程监督等问题，提出基于SPOC的教学模式，抓好课程规划、课程建设、教学实施、多元化评价体系的设计等四个方面，有利于分层分类教学的有效实施和调动学生的自主性学习。

【关键词】JAVA编程基础  SPOC教学  实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05C-0151-03

一、Java编程基础课程教学存在的问题

Java编程基础是高职院校计算机软件技术专业的核心课程，涉及Java的运行环境、基本语法、流程控制语句和面向对象等知识，理论性和实践性都很强。当前，大部分高职院校开设该课程过程中普遍存在以下突出问题：

（一）学生的差异化需求没有得到很好满足

編程类课程需要学生有一定的计算思维，但高职院校学生的数学基础和思维能力往往偏弱，加上招生方式多元化后，单独招生、对口招生、统一高考招生等不同渠道进校的学生，计算机基础、文化水平、学习态度相差很大。学习态度积极的学生能配合老师进度主动完成学习任务，教学效果良好;对课程重要性认识不足、不认真学习的学生则跟不上老师的步调，学习滞后，且滞后程度千差万别。传统教学无法很好地满足先进学生对教学的渴求，也无法兼顾基础差、进度慢的学生对教学的差异化需要。

（二）教学过程中学生的自主学习和探究没有得到很好激发