语文作文素材的积累和运用方法摭探

2019-10-24陈粉霞

成才之路 2019年27期

陈粉霞

摘要：语文是学生整个学习生涯中一门最为基础的学科，对学生的世界观、人生观和价值观的形成有着较大的促进作用，而作文是语文教学中的重要项目之一，对于培养学生的观察能力、语言运用能力和创新能力有非常重要的作用。但学生受年龄和性格的限制，很难静下心来读书和积累写作素材，因此在写作中常常无话可写。针对这个问题，教师应带领学生走进大自然，让学生发现大自然中的美，坚守学校阵地，让学生不拘一格搜罗素材，让学生深入社会实践，做生活的有心人，切实指导学生解决缺乏素材的问题，提高学生的写作能力。

关键词：语文;写作;生活素材;积累;选择

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）27-0096-02

作文在语文教学中贯穿始终，是文本和生活相结合的最好体现，是自我与世界联系的有效方式。好的作品要借助优美生动的语言，体现着学生的语文基础，更能表现出他们丰富的内心世界。学生初学写作，素材积累较少，而且也不太明确如何选取素材、筛选素材，所以就感到无话可说。从初学写作开始，教师就要善于让学生体验丰富的生活，积累生活中有趣的故事，有意识地养成记忆和思考的习惯。本文从写作教学现状出发，对作文素材的积累方法进行论述。

一、写作教学现状

纵观各级考试，作文在语文测试中占有很大的比例，但是学生们还是“谈作文而色变”。学生对于写作的恐惧感，使教师非常苦恼。从教师安排题目开始，学生便抓耳挠腮，不知从何下笔，即使搜肠刮肚，写出来的作品也是空洞的，缺少鲜活的生命力，也没有感染力。学生的写作内容总是随着毫无头绪的思路东西乱扯，或者跟随程式化的套路照搬照抄，把别人的故事强抢过来。其实，这种害怕写作和下笔空洞的现象都是因为学生没有相应的生活体验，没有可利用的素材，大脑中没有明确的影像反馈出来。造成这些现象的原因，是在低年级语文教学中，教师在写话之初、在造句之始，限制了學生的真情表达的欲望和能力，脱离了写作是“我手写我心”的真谛。所以，随着语文课程改革的深入，如何有效指导学生写作成为一个迫在眉睫的问题，引发了语文教师的广泛思考。

二、作文素材的积累和运用方法

1.走进大自然，发现大自然中的美

大自然是孕育生命的摇篮，自然生活可以带给作文无穷的生机与强大的活力。学生真真切切地与大自然进行亲密接触，用心体会大千世界的丰富多彩，用心感受大自然中的生命脉动，才会获得最真切的感受。因此，教师和家长要经常带领学生感受大自然的美，让学生去大自然中看风起云涌，沐浴阳光，听鸟语，品花香，从自然中获得写作的灵感。例如，在让学生写与春天有关的作文时，教师可组织学生开展一次踏青郊游的户外活动，让学生自由准备活动材料，自由地感受大自然。有的学生带了喜欢的风筝，有的学生带了望远镜，还有的学生带了劳动的铁镐……在这次活动中，学生们都玩得十分尽兴。在返回的途中，学生们兴奋地你一言我一语，讲述自己的所见所闻。从天上的悠悠白云到山下的青青小草，从广阔田野中五颜六色的鲜花到各种各样奇特的昆虫，学生们都观察得十分仔细，并且切实感受到了大自然中飘荡着的那份清爽。通过组织这次郊游活动，学生的情感体验得到了充分的激发。教师便让学生将自己的各种体会用笔完整地记录下来，并组织习作大赛，让学生都参与进来。回到教室，每个学生都有说不完的话，都有无穷的感受，主动开始记录自己的所见所闻，写得有声有色，真实地记录了自己的想法。所以，大自然就是最好的老师，教师要让学生放下书本，带着怀疑和问题，带着好奇和渴望，走进大自然去感受大自然的一切，积累写作素材。这样，学生的写作水平自然而然地就提高了。

2.坚守学校阵地，不拘一格搜罗素材

在学校里，教师要积极创设丰富多彩的校园生活，给学生的写作增添意想不到的生机与活力。语文教师要在课堂教学中帮助学生养成观察的习惯，让学生多观察周围的事物，对校园中的人与事要随时留意，学会思考，喜欢质疑。校园生活中有着丰富的写作素材。不同的教师有着不同的外貌特征，有着别具一格的讲课风格，有些教师谈吐幽默风趣，有些教师则是令人生畏，但都有一颗爱生之心。如何展示他们的内心世界，就需要学生用心去琢磨。学生性格也大有不同，有的贪玩，有的调皮，有的博学多识，有的温文儒雅。课间休息时间更是趣味迭起，每天都发生着无穷的趣事。学生如何选择加工，提炼出值得一提的素材，放入自己的作文中，这些都需要教师有意识地引导，让学生做校园中的有心人。这样，学生还会从中受到教育，通过别人的故事、别人的言行来反思自己的举止，不断提高自己的道德修养。教师还可以组织一些有趣的活动，如体育竞赛、科技试验、交流参观、团体游戏等，使学生的生活更加丰富多彩，让学生捕捉精彩的瞬间，充实自己的写作素材。

另外，除了在作文课上进行练笔之外，教师还可以机智地找机会，让学生进行即兴练笔。例如，一天教师正在上课，一只麻雀不约而至，从玻璃窗进入教室，然而学生的反应让麻雀受惊。麻雀在教室乱飞乱撞，找不到出去的方向。就这样，麻雀开始在教室飞舞，学生们的注意力完全转移到了麻雀的身上，没有心思听课了。如果此刻教师强行要求学生进入学习状态，那无疑是徒劳的。教师应抓住机会，让学生们有目的地观察，并思考此刻麻雀内心世界的变化。几分钟后，麻雀飞走了，虽然学生的心思还停留在刚才的事件上，但一个写作话题其实已经酝酿成熟。教师可让学生记录下刚才这件事，描写麻雀飞进来以后同学们的举动和表情变化，想象麻雀内心的变化。这样，学生就会兴致勃勃地展开写作，把好奇和兴奋全都倾泻在纸上。这样的事件在学校里是屡见不鲜的，教师要做“有心人”，善于发掘题材，善于鼓励学生，让学生随时随地练笔，从而提高写作技能。

3.深入社会实践，做生活的有心人

社会生活是最好的写作素材，它涵盖了许多方面的知识，是最博大鲜活的写作对象。教师要教会学生仔细观察，时时留意身边发生的事，把社会当成最大的课题去研究。教师要鼓励学生把从报纸、电视、手机上看到的新鲜事、社会现象都记录下来，并进行思考，形成自己的观点。这些都是写作的话题，都是最可靠的素材。教师要鼓励学生敢于实践，勤于观察，做一个生活的有心人。

总之，青少年学生已经积累了一定的词汇，阅读了大量的课文。教师可指导学生多收集生活化素材，让学生每天写日记或读后感，把练笔常态化，并让学生定期对生活素材进行梳理和归纳，消除学生对作文的恐惧，让写作变得自然而然，是有感而发，是不得不发。教师还要让学生在写作时能根据作文主题内容的需要对这些素材进行个性化处理，使素材更适合作文的需要，创作出更优秀的作文。只有这样，学生才会善于表达，乐于表达，提高语文素养。