冯海兰

【摘   要】  新一轮语文课程改革的推进和立德树人根本任务的落实对小学语文教学改革提出了新的要求，小学语文教师不仅要重视向学生传授语文知识和技能，还要重视学生语文核心素养的培养，有计划的提高学生的语文语言应用能力、审美鉴赏能力等。基于此，在本次研究工作中，将培养小学生审美能力作为研究对象，对语文教学改革进行了适当的探究，旨在为语文教学改革提供参考。

【关键词】  小学语文;审美能力;教学改革

语文核心素养理念明确提出在新时期语文教学实践中要加强对学生审美鉴赏能力的培养，强化学生的审美情趣，使学生能发现美、感悟美、理解美，为培养学生创造美的能力奠定基础。因此按照核心素养教育理念的要求，小学语文教师要从不同的角度探索审美教学改革措施，为培养小学生审美能力创造良好的条件，有效维护小学生全面发展。

一、剖析文本形象，使学生感受美

小学语文教学中培养学生的审美能力，要明确审美的主要对象，并从文学语言艺术入手引导学生进行探究，通过多角度剖析人和物的形象，使学生能形成对作品中人和物的多元化理解，并逐步形成相应的艺术感受，体会文本艺术形象语言美、人格美、意境美以及情态美等，促进小学生审美能力得到良好的培养。在实际结合小学语文课程教学开展审美教育的过程中，教师可以从典型环境的创设、历史背景的表述以及细节描写的呈现等角度对文本形象进行剖析，为学生感受美创造良好的条件，使学生能加深对文本内容的深入理解。

如在开展与历史故事相关的小学语文课文阅读教学过程中，教师要对文本内容进行充分分析，然后搜索相应的教学资源，对文本涉及到的历史背景、主人公故事等进行补充，确保学生能从不同的角度对人物形象进行剖析，深刻感悟人物形象所表现出的人格魅力，获得良好的审美体验。在此基础上，小学语文教师把握学生的学习情况，可以引导学生按照教师的提示自主完成对课文中人物形象的剖析，说一说自己对课本人物性格的理解和认识，使学生能对人格美形成更加深入的理解。如此，就能通过丰富教学资源的辅助提高小学语文审美教育效果，学生审美能力的培养也能获得良好的支持，对进一步落实立德树人根本任务，提高小学生的语文核心素养起到相应的促进作用。

二、创设教学情境，使学生体验美

新课程改革背景下，情境创设教育教学方法受到重视，并且在小学语文教学实践中得到了相对广泛的应用。小学语文教师在开展教学活动的过程中，充分把握培养小学生审美能力的现实需求，可以结合文本阅读教学活动的开展创设相应的教学情境，将学生带入到特定的情境中激活他们的学习情感，使学生在体验美的同时形成对美的深刻感知，有效促进学生对文本内容的理解，提高学生的学习效果，促进学生审美能力有效培养。在教学组织活动中，教师可以精心选择教学内容，并采取有效的情境创设方法，如故事情境创设、多媒体情境创设、音乐情境创设等，辅助学生阅读和感悟文本内容，确保学生在学习语文知识的过程中能获得良好的审美体验。

如结合《黄山奇石》课程教学，教师就可以搜索与黄山奇石相关的文本内容、图片内容和解说视频内容等，然后在课堂教学中，根据学生的学习创设多媒体教学情境，使学生能直观形象地感受到黄山奇石的特异性。在此基础上，教师为学生展示一些没有命名的黄山奇石，让学生根据石头的形象，发挥想象想一想他们像什么，然后给他们起名字。在有效的情境教学互动中，学生能形成对美的深切理解和感悟，也能获得良好的学习体验，学生语文学习能力和艺术审美能力能得到有效的培养，对进一步提高学生的语文综合素质产生着重要的影响。

三、联系生活实际，使学生创造美

小学语文知识来源于生活又高于生活，语文诗歌、小说等实际上是在生活的基础上对美的创造，所以为了对小学生的审美能力加以培养，在教学组织活动中，小学语文教师还要有意识的联系学生的生活实际融入审美教育，使学生能在生活中发现美和感受美，并按照老师的引导完成对美的创造。在针对小学语文教学活动进行改革时，教师可以将学生的生活作为基础挖掘有价值的教育元素，促进学生学习情感的激发，使学生能在生活化教学的作用下加深理解，进而在创造美的过程中将审美情趣和审美能力有机结合在一起，有效促使学生在语文学习过程中取得良好的综合学习成效。

如教师在组织学生学习与“四季”相关的课文文本后，就可以联系学生的生活实际，让学生讨论和分析在生活中感受到的四季美，如夏天的荷花、秋天飘飘洒洒的银杏叶、春天刚刚探出头的青草、冬天白雪覆盖的寂静世界等，然后让学生模仿课文中的句子，结合自己的理解完成短文创作，表现自己对春、夏、秋、冬景色的情感，如“阳光透过淡淡云层，映射在白茫茫的雪地上，发出耀眼的银色光芒……”，“绿油油的田野边，油菜花初开，一望无边，仿佛金色的地毯……”等，在有效的教学指导中培养学生使用美的语言进行表达，强化学生创造美的能力，使学生的审美能力得到进一步培养。

综上所述，在全面推进小学语文教学改革的过程中，将培养学生的审美能力作为切入点，制定科学合理的教学组织方案，能逐步提高教学有效性，促进学生人文素養的培养，为学生未来深入探究语文知识创造良好的条件。所以在语文教学改革中，十分有必要加强对培养学生审美能力的重视，推动小学语文课堂教学改革得到有效落实。

【参考文献】

[1]周睿.浅谈小学语文教学中小学生审美能力的培养[J].北方文学（中旬刊），2019（2）：174，176.

[2]董坤.浅谈语文教学中小学生审美能力的培养[J].基础教育论坛，2018（10）：50-51.