周兴华 李英震 欣蕾 童童

摘要：高校教育教学工作既要向学生传授专业知识，又要将社会主义核心价值观等思想政治方面的内容融入课堂，积极探索思想政治教育工作的重要意义。本文紧跟时代步伐，对高校“团体职业探索训练”课程思政改革和教育路径研究进行了有益探索，丰富了课程形式和内容，为实现高校“全方位育人”起到了重要的积极作用。

关键词：高校;团体职业探索;课程思政

一、“团体职业探索训练”课程思政改革的目的和意义

习近平总书记在2019年3月22日主持召开的学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持显性教育和隐形教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”高校教育教学工作既要向学生传授专业知识，又要通过课堂教学将课程思政隐形教育与思政课程的显性思政教育合力，培养出更多符合国家和社会需要的人才。高校教育工作者必须要积极探索思想政治教育工作的重要意义，将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，全面落实立德树人的根本任务。

“团体职业探索训练”课程是基于心理学基础的对大学生进行自我认知和职业探索一门通识教育课，旨在通过课程教学，引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观。面对深刻变化的社会转型期，思想观念的多样多元多变，“团体职业探索训练”课程有必要在课程思政理念下进行重新审视和改革探索。本研究在课程思政理念下，以“团体职业探索训练”课程为例，探究团体职业探索和思想政治教育的有机融合，力求建设一门精品课程思政课程，不断提升团体职业探索课程的教学质量和育人实效。

二、“团体职业探索训练”课程思政改革的教学目标

1.强化人生观、价值观教育，树立起正确的职业观和就业观。授课教师做好教学设计，在课堂教学过程中有意识地进行人生观、价值观教育和引导，使大学生了解到什么样的人生才是有意义的人生，怎样才能使自己对国家和社会更加有价值。要教育学生自觉抵制错误思潮的侵扰，秉持积极向上的人生态度，正确看待人生价值，从而为树立起正确的职业观和就业观奠定良好的基础。

2.强化职业素养和职业道德教育，提升求职成功率，增强职业发展后劲。在教学过程中要以社会主义核心价值观为指导，强化职业素养和职业道德教育。要强化团队意识的培养，明确自己是团队的一分子，个人发展离不开集体。要教育学生树立起敬业精神，不断提高自己的专业业务素质，培育“工匠”精神。

3.强化就业心理健康和职业心态教育，培养积极健康的求职就业心理。在教学过程中加强大学生的就业心理指导，帮助大学生树立健康的心理，利用相关测试工具充分让其了解自己的性格气质、职业能力等，认清自身优势，培养学生的抗压、抗挫折能力，从而在真正求职时及时调适心理，克服心理障碍。

三、“课程思政”理念融入“团体职业探索训练”课程路径

1.情景模拟与角色互换。根据教学内容，有针对性地设计场景，让学生扮演不同角色、模拟情景过程，将理论付诸实践，从而快速提高学习效果的一种实践性教学方法。例如，在讲到“自我认知与职业探索”四要素——职业价值观的时候，在同学们探索了各自职业价值观后，授课教师采用“角色互换”的方式，给出特定信息，让同学们从第三人称角度对他人职业价值观进行判断。这种“角色互换”情景模拟让学生自己做主角，在观察、参与、体验与反思的过程中学生的学习兴趣被极大地激发出来，缩短了知识、技能内化的时间，锻炼了学生的实践能力、逻辑思维能力和分析判断能力。

2.经验分享与案例教学。团体职业探索训练课程既要讲授知识，也要培训技能。互相分享的过程既是教师隐性嵌入价值目标的教学过程，也是教师了解学生思想动态、学习状态的教育过程，同时也能不断活跃课堂氛围，层层递进式地激发学生求知欲，从而提升解决问题的能力。在案例教學过程中，教师运用案例教学具有得天独厚的优势，充分发挥案例的引导作用，在教学过程中教师把握讨论的知识点、关键点，让学生提出问题、分析问题，从中领悟到认真严谨的职业态度的重要性。

3.立体教学与“沙盘游戏”。在团体职业探索训练教学过程中要将现代信息技术与传统教学方式紧密结合，充分结合“团体沙盘游戏”，增强学生视觉感官体验，激发学生学习热情，增强学习的主动性。以“团体沙盘游戏”教学为例，活动一般以抽签形式组建团队，团队成员进行分工。教师组织每个团队负责人讨论、分享游戏中的感受。游戏过程中，教师要求每个团队记录下全过程。让同学们在游戏中，进行自我认知和职业探索，增强团队合作的意识。

结语

高校是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和合格接班人的重要阵地，高校教育工作者要在“课程思政”理念下，强化团体职业探索课程的思想引领作用，将知识导向和价值引领融合起来，充分发挥育人功能，与大学生思想政治教育工作同向同行。

参考文献：

[1]谢婉莹，齐国翠，张鹏.以课程思政为目标的大学生职业发展与就业指导课程改革探索[J].科技视界，2019（33）：38-39.

[2]郑思宇.课程思政理念下的大学生职业发展教育探索[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（04）：78-79.

[3]周锋，张卫宇.团体辅导干预对大学生职业探索的影响研究[J].中国校外教育，2013（12）：27.

作者简介：

周兴华（1989—）男，汉族，河北秦皇岛人，大连民族大学辅导员，研究方向：学生思想政治教育研究。

通讯作者：童童（1993年—）女，回族，新疆吐鲁番人，大连民族大学辅导员，研究方向：学生思想政治教育研究。

基金项目：

大连民族大学2019年度“课程思政”专项课程建设项目，课程编号：00000186-01。