曹志超

摘 要：自新课改后，我们已经基本上走出了“题海战术”的教学模式，我们的学生也从题海中解救出来。然而，不提倡“题海战术”并不意味着就可以否定习题在教学中的价值，现阶段正确的做法是在教学中精挑细选习题供学生精练，发挥单个题目应有的教学作用。为此，本文针对核心素养下的初中物理习题教学进行探讨，旨在为读者提供思路。

关键词：初中教育 物理教学 习题教学 核心素养

一、基于核心素养的物理习题分析

1.以“物理观念”为导向

“物理观念”是物理核心素养中较为基础且宽泛的概念，囊括了物理课程中重要的物理概念与观点，以及物理学对物质运动规律的揭示等。学生脑海中物理观念通常来源于直接的思考与实践，物理教师在使用习题教学培养学生的物理观念时，可选择一些具有直观现象描述或是能令学生产生深刻印象的题目。^[1]

例如，在沪科版八年级物理“功”的概念形成过程中结合“有力无功”“有距无功”“垂直无功”进行设计习题，从中解读做功的两个必要因素。在沪科版九年级物理“温度与内能”的学习中，学生会遇到计算“水的温度变化过程中吸收或释放热量的多少”这类问题，在讲解这类问题时，应先确保初中生具备合格的物理观念，即理解物质比热容即为物质吸热能力，再从中感知并理解Q=CmΔt，而后再进入到题目情境中进行计算。又如：压强概念的形成中的受力面积，浮力概念形成中的压力产生原因，功率概念形成中做功的快慢理解均需以“物理观念”为导向。……