丁莹莹

摘 要：基于CLIL教学理念，高职院校行业英语教学在“互联网+”背景下，通过创设线上线下及课内课外的多方位教学课堂环境来拓展学生学习资源、营造选择和组合立体化教学环境及确保教师主导学生主体作用的发挥，构建出高效、科学的高职行业英语混合式学习模式。

关键词：CLIL视角 高职行业英语 混合式学习

最近几年来，在我国高职院校的英语教学工作中，已经开始摒弃纯语言技能教学模式，而转向应用内容和语言的混合式、融汇式的学习理念，也称之为CLIL（Content and Language Integrated Learning内容和整合性学习）教学理念。CLIL教学理念是指教师通过指导学生学习第二语言的同时，也注重学习另一种学科，从而通过这一基于内容的学科，来反向学习第二语言科目。由此可见，CLIL教学理念强调的是学生在学习专业知识和第二语言时的平衡状态，促进两者的共同发展、协同进步。而这又与我国把语言学习和专业理论知识学习相结合的理念是高度契合的，所以，在CLIL教学理念视角下，我国高职院校如何構建行业英语混合式学习模式，来提高学生英语学科学习效率便显得尤为重要了。

一、构建高职行业英语混合式学习模式的必要性

目前，我国各大高职院校都已经相继开展了行业英语课程教学，但却大多流于形式。如，教学内容不符合岗位要求、教学理念过于落后、教学模式单一化、以及教学师资力量准备不足等问题^[1]。而随着信息化、网络化时代的来临，基于CLIL教学……