林妙娟

【摘要】  深度学习以培养人为目标，是在教师引领下，学生积极参与具有挑战性的学习主题，获得能力发展的有意义的学习过程。时代在发展，教育在改革，需要广大教师进行深度学习的教学改进，以促进学生学习方式的转变，改变以分数为导向的教学模式，使阅读教学服务于发展学生的核心素养。本文以高中英语人教版模块四第三单元的阅读课《无声的幽默大师》教学为例，探讨指向深度学习的英语阅读教学实践改进。

【关键词】  深度学习 阅读教学 思维发展

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）05-207-02

一、什么是深度学习

深度学习（Deep Learning）由美国学者Ference Marton和Roger Saljo提出，在两人联名发表的《学习的本质区别：结果和过程》（Marton， 1976）中提到了其概念和详尽的阐述，而在国内最早由黎加厚教授对深度学习的概念进行了界定。深度学习（Deep Learning）是建立在理解基础上，学习者批判地学习新思想和事实，并将新知融入原有的认知结构，在众多思想间进行联系，把已有知识迁移到新情境中，得出决策并解决问题的学习。（何玲、黎加厚，2005）深层学习对应的是浅层学习，浅层学习是对知识进行重复和记忆，缺乏对知识本身的精细加工，是一种被动学习。通过深度学习，学生才能自主对知识进行批判与理解、知识建构与整合以及知识迁移与应用。

深度学习以培养终身学习能力为目的，是高阶思维层次对知识的精细加工，能促进学习者学习能力的主动养成。出于自身需求，学习者会自觉主动地去学习新知识、掌握新技能。……