邵俊峰

摘   要：跨界课堂是适应培育“全面发展的人”的一种新型课堂样式，它不仅是一个具有“共生”特征的课堂生态系统，而且是一个让课程与人发生化学反应的“融合课堂”。跨界课堂的融合包括学科之间的融合、课程与社会生活之间的融合、课程与学生之间的融合三个方面，与此同时，它还具有学生自主浸润、真实问题导向等特征，对于全面提升学生的核心素养有重要作用。

关键词：跨界课堂;学科融合;知识结构，核心素养

中图分类号：G424.21    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）12-0036-04

在核心素养时代，基于培养“全面发展的人”的教育目标，跨越学科边界的学科交融越来越引起广大教师的关注。跨界课堂就是在这一背景下产生的新型课堂样式。但目前许多跨界课堂尽管立足于同一课堂，但各学科机械拼接、分块推进，只有跨界的“形”，没有跨界的“质”。众所周知，促进学生核心素养发展的跨界课堂应是学科融合的生态课堂，是课程知识与知识之间、课程知识与人之间发生化学反应的课堂，这种课堂应以“共生融合”作为本质追求。

一、走向共生：重构课堂的生态系统

“共生”（Symbiosis）是生物科学中的一个重要的基本概念，由德国微生物学家安东·德巴里于1873年首次提出。在全球化的时代背景下，共生学已被注入了超出生物学领域的更深刻的社会意义，成为一种哲学思维方式。可以说，共生是人类之间、自然之间以及人与自然之间形成的一种相互依存、和谐、统一的命运关系。……