陈娴

【摘 要】新课程改革强调教师在教学中要能够将“全面提高学生的语文素养”作为教学追求的重要目标，习作教学作为语文学科教学中的重要组成部分，直接影响着学生语文水平高低。在小学阶段教学中，教师应当遵循素质教育理念，探求语文教学有效性，培养学生良好的学习习惯，实现学生综合能力的提升。

【关键词】小学语文;习作视角;教学有效性

新课程标准要求教师促进学生核心素养的形成，这就需要教师在语文教学过程中采取多种策略实现教学有效性。在实际语文教学中，课堂的实效性很大程度上对学生基础知识的掌握、關键技能的提升及核心品质的养成有重要的促进意义。本文选取习作视角，立足学生实际，探究如何在语文课堂中实现有效教学。

一、在口语交际教学中激发表达欲望

口语交际是低年级学生步入习作课堂的第一步，由于小学低年级学生词汇量少、生活阅历不足，阅读量匮乏，因此并不适宜在这个阶段讲授系统的习作理论知识。作为学生发展语言能力的黄金阶段，教师在此时期结合教材文本开展看图写话与口语交际训练，引导学生开口说话，对激发学生的表达欲望有重要的帮助。

在《劝说》口语交际教学时，由于学生语言能力的习得是在特定的语言环境中进行的，因此教师可以在课堂导入时创设学生熟悉的生活情境。例如：低年级的孩子课间淘气从楼梯扶手上滑下来，高年级的学生看到了，急忙赶上前去劝阻，此时，教师可以用多媒体展示不同学生的劝阻方式，让学生说一说更喜欢哪一种方式，同时说明原因。……