薛静华

摘 要：新课程标准指出，实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要途径。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不一样，所以小组合作学习可以实现优势互补，促进知识建构，培养学生的合作意识，为每个学生创造机会积极参与学习过程，促进学生个性发展。

关键词：低年级 小组合作 学习

小组合作学习方式打破了传统方式学生面对黑板、教师上边讲学生被动听的教学方法的限制。几个学生坐在一起，相互交流、练习和操作取长补短。通过教学实践，笔者认识到这种学习方式符合学生的心理特点。（学生回答问题时，其他学生总是转头看他，不仅听他的声音，而且还要看他的脸），因此，学生愿意接受，并有很高的参与热情。但是，由于孩子年龄的原因，以前也并未经常开展小组学习，所以会出现不会合作场面混乱的情况。像这样没有学生之间的合作，没有共同任务中的分工和个人责任，也没有对成员完成任务的处理和评价，寻找有效的方法，显然，这样的小组合作是形式化的[1]。

怎样才能做到小组合作学习不流于形式，真正发挥促进学生发展的作用？笔者认为选择活动的内容和确定讨论的主题是非常重要的。

一、考虑是否有必要

小组合作学习作为一种组织形式，只有结合实际教学效果才能进行评价。要使小组合作学习发挥作用，教师需要在课前做大量的准备工作，包括深入细致地分析学生的认知水平、学习特点、教学目标、教学环境和资源，并对需要解决的问题进行评估。……