黄炳生

【摘 要】小组合作学习模式被越来越多的教师所重视，以往学生被动接受教育的模式效率较低，也容易让学生失去学习数学的兴趣。而小组合作互动学习能够弥补这些缺点，还能营造良好的学习氛围，提高课堂学习效率。小组合作学习模式虽然能有不错的教学效果，同时也存在一些需要改进的问题，本文中，笔者深入探讨这些需要改进的问题。

【关键词】农村小学;数学教学;小组合作

小组合作学习作为一种能够营造良好的课堂教学氛围的新型学习模式，它很好地将一个班分成了几个小组。而每个小组里各成员都将分配任务，每位学生都能够直接参与到活动中，让学生明白在竞争中脱颖而出并不是取决于个体的发展，而是需要小组的团队合作，从而培养其合作精神。农村小学的生源一般不如城镇里的学校，学生见识相对较少，对学习的积极性不强，自控能力也相对薄弱，而且部分教师不负责任，在课堂上采用“填鸭式”的教学，这样导致大部分学生对学习毫无兴趣，成绩也不太理想。所以，要改变这种现状，就要勇于推陈出新，改变陈旧的教学模式，变被动学为主动学。

一、小组合作学习的优点

（一）提高学生自主学习的积极性

上文提及农村学生对学习的积极性不强且自控能力较弱，这是因为大部分学生回到家后都很少会复习当天所学的内容，基础知识不够扎实，这些都是导致学习成绩不够理想的主要原因。而小组合作学习要求学生主动学习，让学生提前做好预习，并且也需要复习之前的知识点。组员之间相互提问，相互帮助。这样不仅能够提高学生对学习的积极性，也有利于实现思维的碰撞。

（二）有利于增強学生之间的合作意识

合作学习可以增进组员之间的友谊，培养学生间的合作意识。组员之间相互切磋时，组内会形成一种互助的学习氛围，大家相互竞争、相互鼓励。在遇到困难与挫折时，组员之间的勉励与支持，会增强学生克服困难与挫折的信心。

（三）有利于增强学生的自信心

在小组合作学习中，每个学生都有许多机会来展示自我。教师可以让那些平时不怎样爱发表自己意见的学生来展示自我，如果自己的意见一旦被每个组员认同与支持时，这名学生的自信心会因此得到增强。同时，学生能为自己所在的小组尽自己最大能力做出贡献，被自己的组员所认可，也能够更进一步增强其自信心。

二、小组合作学习的具体实施策略

（一）确定小组

一个小组一般由4～6个学生组成，小组内的男女比例相对平衡。为了充分发挥小组合作学习的作用，在分组时教师一定要考虑每个成员的性格特征、学习成绩等多方面因素，力求使每个小组的水平保持相对平衡，同时每组最好都安排有较为活跃、关心和鼓励他人的学生，从而调动学习氛围，强化合作意识。

（二）确定组员职位

在小组合作学习中，小组长的人选非常重要。因为小组长是小组里重要的部分，应选择责任心强、学习成绩好、办事能力较强的学生来担任。

（三）明确目标

每个组都要明确目标，而且要视每个组员的情况来分配任务，这样能使学习效率大大提高。要让组员时刻记住是以组为单位，每当自己的组员遇到难题时，要懂得给予帮助。

三、小组合作学习中常见的问题

（一）个别学生不积极参与

小组合作学习增加了许多能让学生在课堂上讲题的机会。但是每个小组里面总会有一两个不爱发言的学生，他们在每次的小组讨论上都只是作为听众，很少主动发言，渐渐地他们就会跟不上小组的其他组员。

（二）小组讨论不够积极

在小组学习的过程中，经常会有一两个小组出现冷场。有的小组成员知道自己的学习任务后就直接自己单干，或者是若无其事地做与任务无关的事情，甚至是故意扰乱小组的讨论。这样一来，小组合作的优势不但没有发挥出来，反而会使学习效率降低。

四、解决小组合作学习问题的策略

（一）以学生视角去看待问题

教师不仅仅是知识的传播者，更重要的是要善于引导学生自主学习。教师应该因材施教，了解每一位同学的个性特点和能力。

（二）创造良好的学习氛围

在严肃的学习氛围里，学生往往会对教师产生一定的畏惧，因此在学习过程中会显得不够积极、主动。所以，教师需要与学生建立一种平等关系，应更多给予学生在课堂上表现的机会，进而在这过程中拉近与学生的距离。

（三）加强与学生的交流

在每次小组学习过程中，教师应该注意学生们的表现，发现不爱发表自己意见的学生时，要把他们引导到小组讨论中，这样他们才会发现与他人讨论的乐趣。

五、结语

小学阶段不仅仅是培养学生合作意识的重要时期，更是其学生打好数学基础的重要时期，也是养成良好学习习惯的重要时期。所以，教师要不断提高自己的教学质量，结合自身的教学经验，努力探索出适合自己的教学方式，让小组合作学习变得更加高效。

参考文献：

[1]徐文亮.小学数学小组合作学习有效性研究[J].课程教育研究，2015（34）：118.