周红岩

【摘 要】本文阐述研究性学习对学生的学习积极性、组织能力、研究能力和学习效果的影响，强调课堂界面、课本、学习范围、授课方式以及教师自身观念的重要性。由此得出，研究性学习在学生成才发展上的助推作用。

【关键词】研究性学习;体育教学;实际应用

研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，培养学生的创新精神、研究能力和创造能力。在体育学科中运用研究性学习的方式，是为了帮助学生转变学习方式，通过探索、研究和自主性的学习和实践，培养学生对体育问题的创新精神和实践能力。在日常的教学中，笔者对研究性学习模式进行了一些探索与尝试，希望这种学习方式能给高中体育教学带来显著的变化。

一、学生方面

（一）增强学习积极性和参与热情

进入高中阶段，由于身体和心理发育等特点，学生的学习发生了明显的变化。传统教学已无法适应，学习的知识不再只停留在表面上，而要求更深层次的研究。目前，班级授课制依然是学生学习的主要组织形式，课堂依然是常规学习的主要场所。课堂教学中，教师把研究性学习的思想渗透到体育教学中，在教学中充分发挥学生的主体作用，结合教学内容和特点，让学生在教师指导下自主地发现问题、探讨问题、获得结论，而不是把现成的结论告诉学生。

如在“实心球”教学中，启发学生利用已学过的力学知识，分析实心球的出手角度、受力原理，从而思考如何才能让实心球飞行更远，由学生去查找相关的资料思考、实践、总结等，每位学生都参与到课题中来进行研究任务。随着研究的深入、参与程度的提高，学生的潜能也就相应地得到很大的提高，枯燥的学习内容变得生动活泼。因此，在体育课堂教学中开展研究性学习，从根本上改变了学生的学习方式，更好地培养了学生的创新精神和实践能力。

（二）提升组织能力和研究能力

随着社会的不断发展和进步，学生获取信息的渠道和方式也日益增多，学生自主性学习的意识也在逐步提高，而“满堂灌”式的课堂教学方式已经不能满足学生学习的需要，学生希望教师给他们一片属于自己的、能够自由发挥的空间。

在课中，学生自主选择感兴趣的课题，自己查找相关的资料，自己设计研究方案。比如，在“篮球战术之探索”课题中，可分为若干个子课题。一个子课题往往需要几个甚至更多的人来共同完成，每个子课题对应一种战术的研究过程，本身就是一个小小的工程，组员之间的分工、合作，无处不体现学生的组织能力，同时培养了学生团结协作和勇于探索的创新精神。

（三）强化学习效果

通过研究性学习这种方式，学生的学习积极性和主动性得到提高，学习效果得到很大的提高，学生的学习能力也有了长足的进步。学生在体育课上，不仅学到了有关体育方面的知识和运动技能，更重要的是增强了学习体育的兴趣，学会了一些学习和研究方式，提高了学生对体育的欣赏能力。此外，学生在研究和交流中也接触和运用到了美术、电脑、物理、数学、英语等相关的知识。学生学习体育的时间远远大于课上的45分钟，学习体育的内容也远远超越45分钟的授课内容。

二、课堂方面

（一）课堂界面、课本和学习范围的扩大

研究性学习使课堂界线开始模糊，体育学习的课堂不局限在操场、体育馆等的运动场上，而是慢慢地向网络、图书馆等地方辐射和扩展。学生在收集、整理体育资料的过程中，将视野从课本、课堂教学内教师的讲义扩展到课堂、课本之外，他们走出课堂，走向图书馆、走向书店等地方。

学生既可以从网上收集相关的信息，也可以从图书馆查阅相关的资料，还可以通过课后与教师交流、探讨等方式来增长体育知识;如有些同学特别喜欢篮球，在欣赏篮球比赛时，发现NBA与CBA的打法有许许多多的不同之处，通过与老师交流、探讨就可以解决这些问题。在研究性学习进行的过程中，教师和学生就共同构建了另外一个体育学习的“课堂”。

（二）授课方式的创新

在研究性学习中，学生对有关于体育方面的资料、信息的收集本身就是一个学习过程，一个带有研究精神的学习过程。对教师来说，备课、授课的过程也是与学生共同学习、共同研究的过程。

传统教学一直是教师讲解，学生模仿练习的模式，学生只知其一，不知其二。现在则是将学生收集、整理的有关于方面的资料，课堂内的讲解、交流作为整个授课过程中的主体，其中再穿插教师的讲解、提问和解答学生的问题，以及对课堂内容的归纳、总结和深化，这样既调动了学生的学习积极性，又达到了学习目标，使整个体育课堂活跃起来。

三、教师方面

（一）教师作用的改变

在研究性学习中，学生真正成为体育教学的主体，他们既是研究的主体，又是学习的主体，既是体育知识的讲解者，又是參与者。学生在研究自己的课题时，经常会利用课余时间，不失时机地与教师讨论他们的研究方案，展示他们阶段性的研究成果。虽然教师只是起到了一个指导和帮助的作用，但教师与学生的关系向更加融洽的方向发展。

（二）教师角色的转变

在研究性学习中，教师的角色已经从执教者变为有关资料的提供者、引导者和咨询者，在高中阶段尤其明显。师生是共同研究问题的伙伴，是亲密的朋友，这种新型的师生关系有利于提高教学效果。

总之，在高中体育教学中开展研究性学习，不仅培养了学生收集、整理有关体育信息资料的能力，同时也激发了学生对体育学科的学习积极性和主动性，为终生体育打下良好的基础，让学生对体育学科产生更深层次的认识。