蒋祎

【摘要】  工作场学习是个体在真实情境中的一种参与式实践过程，同时也是个体充分发挥主体能动性，在与情境的互动中形成知识、技能、观念等智能的深层次提升的过程。工作场学习对于英语教师专业成长的重要价值在于获得具有真实境脉的专业知识与技能、习得工作的伦理与文化、实现工作的主体意义。基于此，英语教师的专业成长应与个人经验及生活世界相融合。

【关键词】  工作场学习 英语教师 专业成长

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）14-005-01

一、“工作场学习”的内涵透析

工作场学习，也称工作场所学习、职场学习、在工作中学习，其英文语词为“workplace learning”。从字面上来看，工作场学习可理解为“在工作的场所进行的学习”。近年来，这一源自人力资源管理领域的概念已逐渐发展成一种特定的学习形式，并衍生出了特定的学术内涵。

澳大利亚学者比利特是工作场学习研究领域的开拓者，在他看来，工作场学习是一种在参与真实任务中获得专业知识和技能的成长路径。之后，比利特分别针对三种不同类型知识（概念性知识、程序性知识、意向性知识）的习得过程，对工作场学习作出了更为深刻的论述：对不同知识的理解与建构必须是个体在参与实践、从事日常工作活动中获得的，而绝非是在特定的正式学习（职前教育、在职培训等）中实现的。由此，工作毋庸置疑地成为学习的一部分，而学习也必然是工作的一部分。英国学者菲尔德有着与比利特相似的见解，不过，菲尔德更多关注的是技能，因此，他所理解的工作场学习是学习者在工作场所中发展工作能力的学习方式，而所谓的工作技能通常包括技术性技能、管理性技能、以及适应文化环境的技能。……