谭国雄

摘要：在课堂实践教学的过程中可以发现，思维导图在初中生物学教学中的应用可以实现对学生素质的有效培养。在本文中，将从初中生物学教学以及学生的思维特点出发，对思维导图在初中生物学教学中的应用策略进行分析与探讨，研究应如何提升思维导图的应用效率，从而推动初中生物学教学事业的发展。

关键词：思维导图;初中生物;教学策略

思维导图是一种新的教学形式与教学理念，其应用可以实现对课堂教学效率与教学质量的提升。同时，生物学教学作为一种具有较强系统性的学科，十分适宜于将思维导图融入到课堂教学当中。为此，需要对思维导图在初中生物学教学中的具体应用展开研究，以确保思维导图在此过程中使用的正确性与和合理性。

一、思维导图教学观念的创新

思维导图教学是一种新的教学方式与教学理念，而将其应用于初中生物学教学当中，可以实现课堂效率与课堂质量的提升。然而在应用思维导图进行教学的实践过程中，可以发现当前我国教师在应用思維导图进行初中生物学教学时，往往缺乏理论与实践之间的结合，导致了思维导图的应用效果无法保障。为此，便需要教师在应用思维导图进行初中生物学教学前，首先对自身的教学观念进行改变，从而以此为基础，保障思维导图的理论能够与课堂教学实践进行有机的结合，以提升课堂教学的质量[1]。例如，山东省某初中在进行初中生物学教学的过程中，组织教师通过学习、观摩等方式，来了解当前课堂教学过程中，思维导图的具体应用状况以及存在的误区，而后结合思维导图教学的理论基础、发达国家在应用初中生物课堂教学时的案例以及当前学生的具体教学状况来将思维导图教学观念与实践相结合，合理的进行创新。同时，教师也要注意，在进行思维导图教学创新的过程中其核心目的是推动学生的学科核心素质发展，而不是单纯的实现学生成绩的提升。而后于此基础上根据教学内容以及方向，推动理念的创新，以最终实现教学质量的提升。

二、课堂内容与思维导图的结合

在课堂教学的过程中，教师应当根据具体的教学目标来对思维导图进行应用，同时也要保障课堂内容与思维导图之间能够得到有效的结合，使课堂能够在循序渐进的展开过程中，实现对相关内容的系统化讲授，令学生可以通过思维导图对知识结构系统的构建，在脑海内建立起一个紧密相连的系统化知识体系。并通过对学习内容的深化分析与调整，来实现对教学内容的优化与整合，最终使学生的学科核心素养得到提升。例如，在进行《动物体的结构层次》这一小节的课堂内容讲解，教师需要首先在课堂展开前对相关知识内容进行梳理，并根据学生的具体学习状态，制定出对应的思维导图教学计划。而后在课堂教学的过程当中，由整体到细节的为学生讲解与当前课堂紧密相关的知识内容。同时以学生在课堂上的实际表现为基础，适当的对教学节奏进行调整，确保学生能够充分吸收课堂知识内容，从而为学生建立起更加系统的知识体系，令学生在遇到对应的问题时可以更加快速的理解并完成对应内容。

三、通过思维导图进行检测评价

在教学的过程当中进行检测与评价，是教师了解学生的学习状况，并调整教学方案的基础内容。教师通过思维导图来对学生进行检测评价，可以对学生整体知识的体系的掌握与了解程度进行确认。在实际应用思维导图进行检测评价的时，可以发现其与传统的试题测试所不同的是，思维导图的主要检测方向为学生在学习思维、知识体系上的掌握与理解能力，具有全面性与概括性。而将思维导图检测与传统的试题细节检测相结合，便可以立体的从多个角度出发来对学生的具体学习情况进行评测，使教师通过具有针对性的教学辅导以及课堂策略，来实现教学质量的提升[2]。例如，在课堂教学的过程当中，教师可以在对相关课堂内容进行赋予测验时，要求学生在不翻看教材的情况下，根据教师所提出的问题来进行思维导图的绘制。而教师对相关问题的布置，应当从当前教学课程中学生整体的学习能力以及核心教学目标出发进行选择。以此在学生原有的基础上，实现其自身对相关内容的牢靠掌握，并进一步加深对应知识的理解，而教师也可以根据检测结果，对教学进度进行调整，从而保障课堂教学的质量。

四、利用思维导图指导笔记

课堂笔记的记录，能够帮助学生在课后更加系统的对知识进行复习，以实现学生学习效率的提高。而想要利用思维导图来对学生的笔记进行指导，就需要教师在课堂教学的过程中，通过对多媒体教具的合理使用，使思维导图以更加形象的方式展现到学生面前。一般来说，在课堂教学时，教师通常会选择PTT或是word文档等形式来对思维导图进行展现。并且这种具象化的课堂思维导图教学，可以实现对学生笔记记录效率的提升。同时，作为一种高效的学习方法，教师也要注意对课堂教学时间的充分运用，通过对自身指导作用的发挥，让学生可以学会自主运用思维导图来进行笔记的完善。使学生在对课堂内容进行自主探究与复习的过程中，可以利用思维导图的系统化思维对学科知识内容进行串联，促进学生系统化思维模式的形成。例如，辽宁省某教师在进行《人体的呼吸》这一课堂内容的讲解时，便通过自身对学生笔记记录的指导，来要求学生按照思维导图的顺序进行笔记的记录，让学生养成记录课堂笔记的习惯，同时让学生的笔记内容更加系统化，从而便于学生在课后展开自主复习，实现学生思维能力以及分析能力的提升。

结论

综上所述，思维导图在初中生物学教学的应用，可以有效的提升课堂教学效果，而在教学实践的过程中，通过采取教学观念创新、内容与导图的结合、利用思维导图进行检查评价与指导学生记录思维导图笔记等教学策略，能够实现对学生学科素质的提升，并促进初中生物学教学事业的进一步发展。

参考文献：

[1]臧敏.思维导图在初中生物学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2019（32）：66-67.

[2]文琰.浅谈思维导图在初中生物学教学中的应用[J].中学生物教学，2019（18）：32-33.