张剑飞

摘要：数学是充满逻辑性的学科，不仅能教会学生形成完善的解题思路，更能激发头脑风暴，使学生全面提高。本文介绍了核心素养在小学数学教学中的体现方式，认为通过数学课堂能够培养小学生的团队合作意识、责任担当意识、创新意识和自我审查意识，从根本上提升我国教育水平。

关键词：小学数学教学;核心素养;教育水平

培养学生核心素养的根本问题在于通过学校教育，使学生具备终身发展和融入社会必须具备的道德品质以及妥善处理事情的综合能力。为了适应世界教育改革发展趋势，提升我国教育在国际环境中的竞争力，党的十八大和十八届三中全会提出将“立德树人”要求落到实处，全面提高学生的综合水平。

1.核心素养在小学数学教学中的体现

小学生是义务教育的初始阶段，学生接触的一切事物都会对价值观的形成产生极其深远的影响。核心素养在小学数学教学中的具体体现为：第一，通过数学学科较强的逻辑性和抽象性，在解题过程中培养学生逐渐形成逻辑思维能力，在面对较为棘手的问题时保持冷静的头脑，充分思考每一项已知条件，养成理性看待事物的习惯。第二，社会的发展离不开先进技术的研发，21世纪最重要的是基于前瞻性的创新精神。学生通过数学学习，充分利用数形结合思维，打破学科界限，真正做到将知识点融会贯通，在固有解题方式陷入瓶颈时能够开动脑筋，另辟蹊径，创造出新的思路，无论对于提高现时学习成绩还是未来人生发展都具有重要意义。第三，通过数学知识，了解祖冲之、张衡等中国古代数学家的事迹，培养学生传承中华民族灿烂文化的责任感。

2.核心素养在小学数学教学中的培养策略

2.1通过分组活动培养学生团队意识和责任担当意识

学校教育不仅在于教授学生知识，更重要的是培养出有理想、有能力、有文化的公民。人若想充分融入社会，掌握与人良好交流的能力，形成独特的人格魅力至关重要。通过小学数学教学中的分组活动，能够使学生清晰看到团队合作的重要性，逐步树立团队意识，在步入社会之后，积极融入工作团队，与团队一起攻克一个又一个难关。比如小学数学统计与记录章节教学中，教师经常采用分组的方式，让学生分别负责统计和记录的工作，此时个人能力的强弱对团队整体成绩影响有限，想要顺利完成任务，必须保证每一个环节都不出差错。在一次又一次的团队合作中，逐渐深化“团体大于个人”的意识，使学生明白，在未来的工作中，“一群狼的战斗力要高于一只老虎”的概念，进而能够与同学友好相处，共同提升。然而团队需要主心骨，俗话说“人物头不走，鸟无头不飞”，团队必须确立核心，才能使其他人紧密围绕，形成优势力量。在分组活动中，能力较强的学生应该以团队成绩为先，积极帮助成绩较差的同学，承担起领导者的责任，最终带领团队走向胜利。

2.2通过课堂教学培养学生发散性思维和创新意识

数学问题的解题过程本质上是逻辑思维形成与提高的过程。在教学过程中，教师除了对基础知识点进行教授外，更应该注重渗透数形结合思维、STEAM教学理念等先进的思想观念，使学生通过思考数学问题，发散思维，在现有思路上尝试新方法，从不断探索中发现提高的契机。比如在平面几何面积计算时，除了根据现有条件求得目标元素之外，教师还应该引导学生大胆思考是否还有其他解题思路。现代社会重视结果，只要言之成理，具有缜密的逻辑性且合乎法律法规，就能获得认可。很多数学问题在教学大纲中的要求是考察学生对知识的理解程度以及数字计算能力，然而通过合理的逻辑分析，很可能将计算转化为论证，通过假设等方式基于问题本身进行辩证探讨，不必计算也可得出正确结果。在传统的教育理念下，此种答案往往因为数学答案标准且唯一的特性而被判不得分，严重阻碍了学生逻辑能力的发展。在核心素养视域下，教师应该重点观察并发现学生潜在的发散性思维，当新型解题思路出现时，应该慎重对待，充分保障学生的话语权，认真倾听解题构想，不仅能够拓宽教学方式，还能够通过不断的鼓励，使学生形成创新意识。值得注意的是，教师应该注重引导学生在天马行空的思维下，还需要认真学习并充分掌握现有知识体系，夯实基础，才能在未来拥有开拓创新的底蕴[1]。

2.3通过自主检查培养学生自我审查的意识

数学教学注重整体性，学生将解题思路通过纸面描述完毕得出结果之后，还应該充分检查，发现并改正每一处微小错误，在不断练习中逐渐减少错误出现的概率，从而提高工作、学习质量。很多学生愿意学习数学，在大脑中充分思考，最终结果也是正确的，然而数学重要的考察点在于过程是否经得起考验，如果过程出现错误，那么最终正确答案来源的合法性会遭受质疑。因此教师应该注重引导，培养学生养成完整的工作、学习习惯，保证每一步的正确性，积小胜为大胜，经得起任何考验。在实践中，不少学生的检查过程比较敷衍，局限于已经整理好的答案，根据固有思维很难发现真正的错误。俗话说“当局者迷，旁观者清”，学生应该跳出已有思路，重新开始客观看待每一个环节，认真审视，详细验证，哪怕真的没有错误，也是一次巩固的过程。通过检查解题流程，逐渐形成自我审查的意识。在成人世界中，危险总是在人取得重大成功的时候悄然逼近，此时人处于兴奋状态，警觉程度骤然降低，而通过自我审查，能够时刻保持清醒和冷静，从而踏实走好人生每一步[2]。

结语

数学虽然是一门基础科学，其中蕴藏的道理却值得广大教育工作者在小学数学教学过程中认真思考。教师应该深入研究核心素养的具体体现形式，将之充分融入课堂教学实践工作，使学生在完成学业的同时逐步具备面对复杂多变社会的能力，在不久的将来为实现中华民族伟大复兴做出贡献。

参考文献：

[1]杨利民.浅议小学数学教学中学生核心素养培养策略[J].课程教育研究，2019（51）：127.

[2]林洁瑜.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].当代教研论丛，2019（11）：74.