邢英杰 梁利红 辛楠

摘要：随着互联网+时代的到来，教育领域也发生着更大的改变，在高职院校日语教学中，采用翻转课堂教学模式，可以为学生构建一个良好的自主学习、合作探究环境，有助于学生个性化发展，同时也有利于学生综合素养的提升，因此在实践中，高职院校日语教师要合理地应用翻转课堂教学模式，从而更好地满足学生的发展需求。

关键词：翻转课堂;中级日语;课堂教学;应用

1传统课堂与“翻转课堂”

传统的课堂教学，通常由“预习-课堂讲解-课后练习”三个环节组成，其中“预习”和“课后练习”环节需要学生课后实现知识的自我内化。而“课堂讲解”环节，以我校“中级日语”课程的传统课堂教学为例，教师一般按照“复习前课-导入新课-课堂讲解-课堂总结-布置作业”的教学流程，来设计自己的课堂教学。从课堂时间安排来看，一堂90分钟的课程，除去前15分钟的前课内容复习，最后10分钟的课堂总结与作业布置，新课的课堂讲解大约占据65分钟左右。在这将近70分钟的时间里，以教师的課堂讲授为主，大部分学生会专注听课、认真记笔记，也有部分学生会在听课的同时，翻翻手机，刷刷微信。总体感觉而言，教师在追赶教学进度、认真讲课的过程中，师生互动性不够，也没有留给学生更多提高语言实践能力的机会。

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，即对课堂内外的时间进行重新调整，学习的决定权发生转移，从教师变为学生。因此，在翻转课堂教学模式下，课本中的教学内容需要学生在课前通过观看教师制作的微课、查阅资料等方式完成自主学习。……