熊寒英

摘 要：教学是有目的活动，教学的目的在于通过学生的学习内化为自己的知识。教学的这一本质决定了学生是这一活动的主体，学生能够积极主动的参与其中，是教学成败的关键。而情境教学则可以将学生带入到学习情境之中，并引导学生在其中去探究和学习。本文笔者以小学数学为研究对象，对如何在情境的带动下推动小学数学有效性教学进行了深入分析，以提升小学数学教学的有效性，仅供相关教育者研究參考。

关键词：小学数学 情境教学 有效探讨

情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。而世界正式通过形象进入学生意识的，意识式客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于学生发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，在教师的引导下，将学生置身于一定的数学情境中，不仅可以影响学生的认知心理，还能引起学生自身的自我运动。传统“灌输式”的数学课堂枯燥、乏味，无法唤醒学生内心的学习动力。而情境教学法则可以调动学生已有的生活经验和知识，将抽象的数学知识具体化，以促使学生积极地参与其中，激发学生的学习兴趣。

一、引导学生进行思考，创设数学情境

小学生容易对自己熟知的事物和知识表现出很高的学习热情和兴趣。因此对学生来讲，一个有效的问题则可以有效激发他们的表现欲望，好的问题不仅可以帮助学生巩固知识，而且还能发散学生的思维。……