韦盛祥

摘 要：在小学数学教学中，培养与优化小学生的自主学习能力十分重要，便于小学生自主探索数学知识，且学生将逐步具备自主迁移数学知识的解题能力。因此，小学数学教师要始终铭记解放学生的教学原则，关注学生的主体参与行为，循序渐进地培养小学生的自主学习能力。为此，小学数学教师可以积极借助导学案来优化数学教学结构。本文将从以导学案引导学生实现有效预习、以导学案引导学生展开数学探究、以导学案引导学生实现有效复习三个角度来分析小学数学教师应该如何以导学案来优化学生的学习能力。

关键词：小学数学;导学案;学习能力;优化策略

一直以来，小学数学教学都是按照教案来组织教学活动的，由教师负责统一安排课时教学活动，小学生只要调整好状态准备接收数学知识即可。但是，长此以往，小学生难以积极展现自己的思维能力，且并不懂得深入剖析数学概念，而这也必然会影响小学生的知识理解与迁移行为，使其逐渐丧失了学习自主权。对此，导学案的出现与应用可以切实改变这一教学形式，便于小学生在数学学习中真正实现学习进步。因此，小学数学教师要以导学案来优化小学生的数学学习状态，促使小学生自主探究、自主迁移，全面优化小学生的认知能力。

一、以导学案引导学生实现有效预习

随着终身教育理念的深入普及与广泛推广，优化小学生的自主学习行为与学习习惯已经成为小学数学教学十分重要的一项教学任务，而预习，则是由小学生自主设计、实施的学习活动，是培养小学生学习能力、优化学生自学习惯的重要活动。因此，小学数学教师要以导学案来辅导学生，使其及时优化预习行为，自主迁移已有认知，全面更新数学知识结构。

就如在“混合运算”一课教学中，笔者就以导学案展示了本节课的自主学习任务：能够掌握没有括号的两步式运算顺序;能够正确进行脱式计算;能够归纳出脱式计算的书写要求与运算规律。这就可以让小学生准确判断自己在预习活动中所要完成的自主学习任务，便于小学生针对性地阅读教材内容。同时，为了帮助小学生及时检测预习成效，笔者还在导学案中设计了几个混合运算试题，如24+8-5、4-2+6等等，便于学生认真反思预习所得。由此，小学生就可以在导学案的启发下实现自主预习，全面优化自己的数学思维能力。实践证明，大多数学生都可在导学案的启发下自觉设计预习计划，切实积累了预习经验。

二、以导学案引导学生展开数学探究

由于常规的小学数学课堂教学忽视了小学生的自主学习行为，使得小学生渐渐陷入了无意义学习状态，所以小学生经常遗忘数学知识，也不能全面应用课堂所学去解决相关问题。这一点，并不利于培养小学生的数学思维能力，且会限制小学生的素质发展。因此，小学数学教师要以探究式教学法来组织课堂活动，而这就需要借助导学案来罗列探究任务、探究步骤，让小学生有一个明确的探究方向，促使小学生在数学学习中真正实现学习进步。

就如在“面积”一课教学中，笔者就以导学案设计了课堂探究任务，引导小学生积极展现自己的数学探究能力。在导学案中，笔者共设计了三个探究活动，第一个是涂色游戏，即小学生要自己准备一个绘画作品，及时使用彩笔为图形涂色;第二个便是根据涂色游戏去分析图形的面积概念，根据动手操作活动去概括面积知识;第三个便是通过视觉观察去分析面积的大小关系，懂得图形面积具备大小之分，认识常见的面积单位。由此，小学生就可以充分展现自己的数学思维，按照导学案去逐步突破本课重难点知识。

三、以导学案引导学生实现有效复习

复习是指对已有认知经验进行重复学习的思维活动，有效的复习行为可以促使小学生及时优化知识结构，切实实现查漏补缺。因此，小学数学教师要以导学案來引导小学生实现有效复习，以导学案来引导小学生回顾课堂探究过程，积极整合知识结构，切实总结解题技巧。由此，每个小学生便可针对自身的认知盲区制定针对性的复习计划。

就如在“小数的加法和减法”一课教学中，笔者就鼓励本班学生以导学案去复习课堂所学，认真回想课堂探究过程，积极归纳探究结论。比如，有的小学生在复习小数加减法的竖式计算方法时存在一定的认知盲区，那么便可重点阅读导学案中关于小数加减法竖式计算的书写要求、计算顺序等知识的解释与探究流程，由此内化数学所学，弥补知识盲区。再如，有的小学生在探究小数加减法算理与互逆关系时存在一定的认知障碍，那么则可重点阅读导学案中关于小数加减法算理知识的内容，及时巩固知识记忆，切实实现有效复习。

总而言之，在小学数学教学中使用导学案这一有效工具可以切实引导小学生实现有效学习，便于小学生及时展现自己的主观能动性，保证小学生在数学学习中实现全面进步。因此，小学数学教师要根据学情科学设计导学案，引导小学生利用导学案来实现自主发展。

参考文献

[1]马小华.小学数学课堂教学中如何设计和有效使用“导学案”[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：117.

[2]彭旺.导学案在小学数学教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2017.