付杰

摘 要：《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”培养学生的实践能力是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的任务之一。本文结合自己的教学实践就如何指导学生应用数学，提高实践能力谈几点体会。

关键词：小学数学 培养 实践能力

一、激发兴趣，唤起参与“实践”的愿望

心理学家研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题的情境中，自觉地参与教学实践活动。如教学“分数的基本性质”一课时，刚上课，我就给学生讲了一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天猴王做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴①1块，猴②看到说：“太少了，我要2块。”猴王把第二个饼平均分成8块，给他2块。猴③更贪心，说：“我要3块。”猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。师：“小朋友，你们知道哪只猴子吃得多吗？”生：“同样多”师：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，而且又分得公平呢？猴④要4块，猴⑤要5块，那么猴王又该怎么分？”正当学生聚精会神地听着，百思不得其要领时，我就说：“学了分数的基本性质，你们就知道了！”我巧妙地设计并自然地引出问题，深深地吸引了学生的注意力，使学生积极进入问题的情境中，自觉地参与教学实践活动中。[1]

二、在知识形成过程中积极让学生参与实践活动

在教学中，教师要结合教学内容，精心设计教学活动，使学生在获取知识的过程中积极主动参与知识的形成实践过程，而不是教师采用“灌输式”“抽象分析式”获取知识，目的在于培养学生的实践能力。在教学《圆的周长》时，为了让学生建立圆的周长的概念，我设计让学生分組摸一摸事先准备好的圆片，根据教师明确的操作要求，然后让学生摸一摸，体验圆的周长。再让学生摸一摸长方形、正方形的周长，这样就让学生有了圆的周长概念的认知，分清曲线与线段所围成的封闭图形。然后让学生用绳子测出圆的周长和用滚动圆一周后用尺子量出圆的周长。使学生在潜意识里产生出圆的周长这一知识点易学易懂，通过学生参与实践让学生产生了学习的兴趣，提高学习的效率。紧接着，设计让学生去帮老师把学校操场上篮球场中间的那个圆量出它的周长这一环节（用幻灯片代替实物出示）。用上述的两种方法容不容易得到那个圆的周长，这时学生的回答大多数是：“不容易”，这时同学们就会好奇的想知道老师有没有更容易的方法来解决这个问题。这时我因势利导的推导出求圆的周长的计算公式。在这一教学活动中，学生积极参与，思维活跃，轻松地建立了圆的周长的概念，同时还初步用有限的方法求出圆的周长，顺势掌握了圆的周长公式计算方法，体现了数学知识的实践性。

如在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”内容时，为了使新知识尽量和学生的实际生活相联系，突出数学来源于生活又应用于生活这一新课程理念，有效培养学生生活的基本技能，笔者设计了以下练习：

1.一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水？

2.一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，现在有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子能不能装下这袋奶？

3.学校建了两个同样大小的圆柱形花坛。花坛的底面内直径为3米，高为0.8米。如果填土的高度是0.5米，求两个花坛共需要填土多少方？

4.一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5米，高2米。如果每立方米玉米约重750千克，这个粮囤能装多少吨玉米？

通过以上练习，学生可以灵活地掌握知识，并将知识运用于日常生活实践中，有效地提高了学生的生活技能。

三、鼓励课后要学以致用

学习的目的是为生活服务的，小学阶段的学生在各个方面都处于一个起步阶段，在这个教学中要采用灵活多样的方式，学生学习的不仅是一种方法更是一种教学实践能力，通过针对性的教学培养活动，对整个学生的未来发展可以起到积极的推动作用。小学生对实物的感知能力比较强，在教学的过程中鼓励学生学以致用，将所学到的知识应用到日常到生活中，激发学生独立解决问题的能力。在学习长方形周长和面积之后，可以让学生对长方形的实物进行测量计算，可以对家中的长方形物体进行立体的感知，提高实践动手能力。

只要数学教师在教学中，重视培养学生的实践能力，尽力创造更多的实践机会让学生去体验，去感受数学与生活两者密不可分的关系。让学生通过参加教学实践活动，发现、理解和掌握知识，才能使思维能力和智力水平得到提高。

参考文献

[1]杨霞，倪科社，王学锋.积极开展数学实践教学活动培养学生创新意识与实践能力[J].大学数学，2010，S1：92-94.

[2]梁双凤.对数学实践能力的认识与思考[J].楚雄师范学院学报，2006，06：10-16.

[3]宋占祥.小学数学实践与综合应用教学实施策略研究[D].西北师范大学，2006.