邓奎

摘 要：高中数学作为高中教育的重要组成部分，一直受到广大教育工作者的关注与重视，新课标也对高中数学教学模式进行了改革与创新，然而高中数学教学发展到今天，仍然存在需要完善的地方。本文就高中数学教学现状进行了分析，同时提出了笔者认为行之有效的解决策略。

关键词：高中数学教学;教学问题;解决策略

研究当代高中数学教学现状，我们可以发现教学模式尚有问题，且亟待解决，其具体表现为：高中数学课堂上忽视学生的主体地位，教师“灌输式”教，学生被动式学，缺乏沟通和互动，不利于学生自主学习能力的培养;教师采用单一的教学模式进行教学，课堂枯燥乏味，无法激发学生兴趣，不能发挥学生的主观能动性;对学生的评价以考试成绩为主，分数代表一切，不利于学生综合素质的培养，违背了学生全面发展的要求。作为一名高中数学教师，针对高中数学教学现状，结合教学实践，我总结了以下三点改进措施。

一、尊重学生，使学生成为课堂的主人

新课标的教学理念要求我们在课堂上以学生为主体，发挥学生的主观能动性，提倡以人为本，尊重学生的个体差异，使学生能够真正成为课堂的主人。我们教师的角色定位应为教学的引导者和组织者，从而更好地发挥教师的作用，促进学生自主学习。教师必须深刻理解新课标的教学理念，从传统的教学模式中剥离出来，讲”灌输式”教学转变为互动式教学，从而提高教学效果，提升教学效率。比如，在教学《空间中直线与直线的位置关系》时，我们可以先提出问题：如果你所处的空间中有两条直线，那么它们可能有什么样的位置关系呢？引发学生独立思考，然后让学生们进行小组讨论，在讨论的基础上，由学生自主总结空间中直线与直线的位置关系，然后我们教师进行修正补充，最后再由学生进行概括。整个教学过程中，学生成为了课堂的主人，充分发挥了学生的主观能动性，锻炼了学生的思维能力，激发了学生自主探究的热情，有助于提高教学效果。

二、运用情景教学法，激发学生学习热情

传统的教学模式中，教师进入课堂就会告诉学生们，今天我们要学习哪一部分的内容，翻到课本的哪一页，然后进行概念与性质的讲述，接着举例讲解，告诉学生做题的规律和方法，然后进入到大量的习题练习模式中。但是这种教学模式并没有带来多大的教学效果，学生的成绩并没有显著的提升，久而久之，还造成了高中数学课堂枯燥乏味的刻板印象。因此，教师在教学过程中，应当采取情景教学法，为学生们创造生动有趣的教学情境，使学生能够参与到课堂上来，激发学生的学习热情，从而取得显著的教学效果。比如，在教学分段函数时，为了使学生们更好地理解与应用分段函数，我创设了这样的问题情境：大家都打过出租车，那么你知道出租车是怎样计费的吗？现在一辆出租车计价标准为4km以内8元，其中包含4km;超过4km且不超过10km的部分2元/km;超过10km的部分3元/km。请学生们思考：（1）某人乘车行驶了8km，他要付多少车费？（2）建立车费与行车里程的函数关系式。（3）如果某人所付车费为35元，那么他乘车乘了多少km？一般来说，问题（1）学生都会做，关键是问题（2），如何建立车费与行车里程的函数关系式。经过思考，同学们会想到，行程不同，车费的表达式也不同，所以我指导学生利用分段函数解决了这个问题，一共有三种情况，相对应的有三个关系式：①y=8，（x≤4）;②y=8+2*（x-4），（410）既然函数表达式已经知道了，那么问题（3）也迎刃而解。通过这个问题情境，学生们不仅掌握了分段函数的使用，而且将数学知识与实际生活相结合，激发了学生学习数学的欲望，从而有利于课堂教学的顺利进行。

三、多种模式综合评价，促进学生全面发展

教师在对学生进行评价的时候，应该采取多种模式综合评价，强调学习过程，关注学生的课堂表现和平时的作业完成状况等，而不是一味关注学习结果。很多学生平时认真学习，但是考试出于紧张或其他原因没有发挥好，这时候教师应该给予鼓励，帮助学生重拾自信;还有一部分学生可能学习方法存在问题，尽管平时刻苦努力，但考试成绩还是不尽如人意，对于这些学生，教师应及时给予帮助和指导，使他们掌握正确的学习方法，从而提高成绩。总之，教师要注重学生综合素质的培养，在进行评价时将多种评价模式相结合，强调学生德智體美劳的全面发展，摒弃“分数就是一切”的错误观念，增强学生自信，使学生获得成就感和满足感，从而在数学课堂上表现得更加积极和活跃，提高教学效率和教学效果。

新课改之后高中数学的教学现状有了一定的解决方案，但是随着时代的不断发展和变化，高中数学教学仍然面临着许多未知的艰难和险阻。作为高中数学教师，我们要不断加强自身修养，提升教育知识和技能，总结经验教训，为创建更加高效的数学教学课堂而努力。

参考文献：

[1]李宏基.高中数学课堂教学现状调查及对策研究[D].杭州师范大学.

[2]章加红.试论高中数学课堂教学的现状和措施[J].教育界，2013（29）.