摘 要：历史学科的时空观念在历史学科核心素养体系中居于基础地位，其重要性不言而喻，培养和发展学生的时空观念也就成为历史教学的重要任务之一。而在具体教学实践中，这一核心素养的培育也需要归纳经验教训，反复推敲探究，从而创新历史教育教学方法。

关键词：时空观念；历史教学；教学现状；培养方式

今天我想与大家分享的是在历史教学中关于培养学生的“时空观念”这一核心素养的一点感悟。

徐蓝主编的《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》一书中，指出了时空观念的内涵：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维方式。

高中阶段，课程标准对“时空观念”的培养目标做了进一步的说明，并将这一素养的培养和水平层级划分为4个层次。这四个层次想必对于一线教师来说已经非常熟悉。然而，在实际的历史教学中，我发现高中学生的历史知识的基础并不是很好，不少同学还停留在水平1这个层次，很多学生的时空观都比较淡薄，不知道同一地区按时间排序所发生的不同事件，也不明白不同地区同时有哪些事情发生。而时空观的淡薄并不完全是学生自身的原因。客观来讲，我们现在的高中课本并不是采用编年体，而是按专题进行排版的，分为政治、经济和文化三个部分，将同一时间同一地区所发生的事件按照这三个模块分别放到三本书中，很难使学生形成牢固的时间观。……