马雪梅

磨课是一场语文教学旅行。磨课的过程就是一位教师围绕一篇课文进行试教、反思，再试教、再反思、再上课的过程。参加县级部编本阅读教学大赛，我选择了《风娃娃》这篇课文，《风娃娃》是部编本语文二年级上册的一篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。为了能够更好地把握教材，我经历了这课的三次研磨，在不断地改进中，与学生一起走近风娃娃，体会它的傻气与可爱。

第一次研磨反思

第一次研磨课在二（1）班试教，这是一群朗读能力不错的孩子，但试教下来，效果不太理想，经过自己的反思与学科组老师的指正，主要存在着以下几个问题：

一、朗读不太充分

《课标》对低年段朗读训练都有明确要求：第一学段（1～2年级）要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这就要求在阅读教学时，要让学生充分朗读。在教学时，我过于急躁，疏忽了学生的朗读需求，以引读和齐读略略带过，对课文的感情朗读指导过少。

二、语言缺乏童趣，学生兴趣不高

兴趣是最好的老师，贴近儿童、充满童真的语言是儿童兴趣提高的首要条件。在阅读教学时，我注重把自己童化，可在语言上还过于“老练”，如在让孩子们读一读第2段时，我直接说：“同学们，哪位同学想来挑战一下呢？”每次想让孩子读书，问法都基本相同，导致学生的阅读兴趣不高。如果可以换成“大力气的风娃娃在哪里？……