彭云彩

常言道：“学高为师，身正为范。” 教书育人是在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。作为教师的我也以此时刻督促自己做好这份教书育人的工作，关心爱护学生，耐心教导学生。

个案一：在我任教五（4）班时，班上有一名男生叫邓思慧。性格内向，在课堂上的存在感很低，总是低头弄键盘和鼠标。平时他不会主动和同班同学说话，但在操场上却和低年级的学生玩得很开心。

在一次课堂上布置了word模块的制作任务，提交任务时发现他的任务没有完成。当时询问思慧，他只是支吾说不会做。在我指导他操作时，却发现我告诉完第一步的操作，接着说第二步的操作时，他还停留在第一步的思考中，明显是对外界信息接受能力受阻。课后我翻查思慧的课前5分钟英文打字记录，发现是有成绩的，虽然每分钟只有15个左右，可见他并非完全不做，只是有选择性地做自己能做的部分。

为了解更多情况，我向班主任咨询，得知思慧是属于临界的自闭症儿童，与人的交流甚少，但是写的一手漂亮的字。平时的作业中抄写训练的作业是可以完成的，但需要思考的作业基本是无法完成的。数学作业可以完成六成，但速度很慢；英语作业也只能完成抄写作业。

得知情况后，我制定以下处理方案。一是继续鼓励他提高原有的打字技能；二是给予特殊帮助，让他逐步完成每课的基本任务。……