郭晓明

摘 要：在当前新课改背景下，“以学定教”理念被提出并广泛地应用到了小学数学教学之中，符合新课程标准的要求，树立了学生的主体地位，调动了学生的积极主动性，有效地为学生构建了高效课堂。因此，小学数学教师要深入地学习和了解“以学定教”的含义，结合学生的发展特点和兴趣爱好，做到因材施教，制定合理的教学策略，从而实现教学目标，帮助学生全面发展。本文就小学数学课堂教学中“以学定教”的策略进行探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；以学定教

引言：

“以学定教”顾名思义就是按照学生的学习兴趣、学习状况以及学生自身的特点来实施教学，为学生构建高效课堂，发挥学生的积极主动性，从被动学习变为主动探索，促使学生数学能力的提升。但在当前小学数学教学中，仍存在着一些问题，限制了课堂教学的效率和质量，并且由于传统教育的影响，教师的教学理念和教学方法都存在问题，影响了课堂教学的有效性，不利于学生数学核心素养的培养。对此，小学数学教师要深入贯彻“以学定教”的理念，积极改变当前的教学现状。

一、当前小学数学教学中存在的问题

1.小学生缺乏对数学的学习兴趣，课堂学习效率较低。小学生正处于性格活泼、好玩好动的年龄阶段，自身的自我控制意识和能力十分薄弱，在小学数学课堂教学中很难保持专注集中的精神状态，对于抽象和晦涩数学知识的学习有着一定的抵触心理，缺少学习探究兴趣和热情。

2.数学课堂教学氛围过于严肃和沉闷，缺少师生互动关系构建。鉴于小学生性格过于活跃以及数学知识的逻辑性严密的特点，教师在实际的教学过程中大多采用刚性管理模式，强调课堂教学氛围的构建，严肃和沉闷是课堂教学的主题。教师的教学地位过于强势，学生被动地接受和理解相应的数学知识理论，师生之间的互动教学关系构建十分欠缺[1]。

3.小学数学教学理论性和学术性较强，与生活之间联系不够密切。教师在实际教学过程中过于注重数学理论知识的讲述以及习题训练，其中大多数的数学理论知识以及公式的讲解过于学术化和理论化，缺乏与生活的联系。

二、小学数学课堂教学中“以学定教”的应用策略

1.借助数学游戏，激发学生学习兴趣

在“以学定教”教学理念下，教师要想帮助学生加深对数学知识的理解和掌握，就需要在教学中注重对教学方法的创新和教学内容的丰富，提高课堂教学的趣味性，进而集中学生的注意力，提高教学的有效性。游戲是学生都较为喜爱的一种形式，教师通过将教学与游戏结合在一起，能满足学生爱玩的天性，并且提高学生的积极主动性，使学生在寓教于乐中学习数学知识，从而实现学生数学能力的提升[2]。例如：在教学《大数的认识》一课时，教师可先组织学生进行一个小游戏，教师在黑板上写下一个1-200之间的一个整数，并将其遮挡住，让学生来猜一猜教师写的数是多少。比如挑选的数字为115，学生回答10，教师可以说太小了；学生回答90，教师可以说小了；反之学生说的数字大了也如此。这样逐步的缩小数字的范围，学生很快就能猜出数字。这样的游戏能快速的集中学生的注意力，锻炼学生的思维能力，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，并激发了学生的学习兴趣，从而为接下来大数的认知和学习创造有利条件。

2.开展小组合作，培养学生自主探究

小组合作学习不仅是新课改中提倡的一种教学方式，更是“以学定教”的有效体现。通过小组合作有效地树立了学生的主体地位，使学生成为了课堂的主人。教师根据学生的实际情况，对学生进行合理的分组，并对组内成员划分任务，要综合考虑学生的各项能力，从而实现相互之间的互补，使组内成员发挥自身的能力和特长，共同完成教师布置的任务，保障小组合作的顺利进行。同时，小组合作学习还能使师生之间形成和谐、平等、民主的师生关系，使学生在教师的引导下畅所欲言，提升学生对数学的学习兴趣[3]。例如：在教学《克与千克》时，教师可将学生进行合理的分组，并对每个组员按照其自身的特点分配任务，让学生根据教学视频进行称重量的小组活动，将教师课前准备的各种物体运用电子秤或者天平秤一称，将称取的信息记录下来，再进行每种物品的对比，从而建立起克与千克的观念。在此过程中，教师可对组员进行分工，如操作员、观察员、记录员、分类员等。教师还要走到学生中去，与学生进行共同的探讨，及时地发现学生存在的问题并做出引导，进而将“教”转化为“学”，发挥学生的自主学习能力。

3.创设教学情境，提高学生学习效率

情境教学已经成为当前小学数学教学中较为常用的一种方法，不仅活跃了课堂教学氛围，同时还符合学生发展的需求，树立了学生的主体地位，实现了以人为本的教学理念。因此，教师在教学过程中可以结合教学内容为学生创设丰富的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。例如：在教学《认识人民币》时，教师可为学生创设生活情景，让学生进行“购买商品”的情景游戏，给每个学生准备不同面值的人民币教具，让学生通过买卖不同的商品了解人民币的价值，在进行交易中实现对人民币的换算，锻炼学生的运算能力，能有效地促进学生综合能力的提升。

结语：

总之，在小学教学中，教师要坚持以学生为本的教学理念，加强与学生之间的沟通交流，创新教学方法，营造轻松、愉悦的学习氛围，进而实现“以学定教”的教学理念，促使教学质量的提升，帮助学生提高数学综合能力。

参考文献：

[1] 尹文明，论小学数学课堂教学中“以学定教”的策略[J].数学学习与研究，2018（04）：95

[2] 梁淑军，探讨以学定教在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（20）：55

[3] 蔡红芳，小学数学课堂教学中的“以学定教”实践研究[J].小学教学研究，2016（20）：61-62