张亚鸣

【摘 要】乡土历史校本课程是一项重要的学校课程，包含了国家课程、地方课程，经校本开发和实施的课程，也展现了由学校为主、自主开发实施的课程。常州是一座拥有3200年历史的文化名城，有丰富的乡土历史文化资源。通过开发基于“家国情怀”培养目标研究的乡土历史校本课程，可以展现乡土历史研究方法的探索。本文探讨了四种方法，利用多角度、多方位、多种方法研究，期望能完善乡土历史校本课程的开发。

【关键词】乡土历史;校本课程;研究法

2011年版《义务教育历史课程标准》中指出，要多方面开发和利用校外历史课程资源。一是利用历史遗迹、遗址，参观博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，增强直观的历史感受。二是利用乡土教材和社区课程资源。乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益。乡土历史校本课程以学校为基础，基于学校的学生培养目标，从乡土历史中发掘教学资源，创设教学情境，让学生更好地了解家乡的历史和文化，从而培养学生家国情怀，传承、传播和保护优秀乡土历史文化。作为家与国纽带的乡土历史文化，也是家国情怀教育的重要载体，这就促使我们开始尝试开发乡土历史校本课程。近年来对校本课程的研究方法，按层次划分，可分为5个不同的层次水平。第一个层次：研究方法论——科学主义、人文主义等哲学思想;第二个层次：研究范式——定性研究、定量研究;第三个层次：研究样式——行动研究、个案研究、实验研究等;第四个层次：研究方式——观察、问卷、访谈;第五个层次：研究技术、手段——摄影、摄像、录音等。……