马继红

摘 要：在科学探究中，材料的准备是至关重要的。让学生参与到科学课前材料的准备中来，是现阶段大力提倡的，也是上好一节科学课得关键所在，更是培养学生科学探究能力的前提条件。可现实情况是，教师布置后很多学生不准备，究其原因主要是一下几个：有的是记不住准备的材料;有的是没把准备材料的事放在心上，还有就是家长不支持。如何培养学生准备材料的好习惯呢？针对以上原因，我结合教学实际，采取了一些措施，取得了一些效果。

关键词：培养;实验材料;好习惯

一、教师以身作则率先准备材料

上课伊始，科学教师往往喜欢检查学生材料的装备情况，学生准备了就暗自庆贺，这堂课可以顺利开展：学生空手了，就满脸不高兴，甚至以此为借口推卸责任，一节课照本宣科。其实，我自己以前也有类似的情况，把科学课上成了“说教课”，学生学得枯燥乏味，而我自己也累得筋疲力尽。静下心来仔细思考，我让学生准备材料，我自己又为他们准备了什么？固然学生自己准备充足得材料最好，但是如果他们准备得材料不充足，不理想，作为教师，我该如何应对呢？例如三年级的材料单元的《纺织材料》、《纸》、《金属》;四年级的《电》单元的《简单电路》、《导体和绝缘体》、《电路出故障了》等教学内容，无不涉及到材料准备的问题。可想而知，如果每一堂课都因学生没有准备材料而照本宣科，那么科学教师的责任何在？这样的科学课又有什么意义？

所以，不管学生是否准备了材料，教师课前始终都要有所准备，包括心理准备和材料准备，这样教师才会胸有成竹，而无后顾之忧。

二、指导学生如何准备材料

科学材料的准备是科学探究的重要组成部分，让学生自己准备材料也是科学探究能力的重要体现，可是学生到底该准备怎么样得材料，怎样去准备这些材料，这往往是我们在教学实际中所忽略的过程。因为没有一一对学生进行指导，所以导致学生准备材料是无从下手，或准备得材料并不理想。比如在学习《简单电路》一课时，要求学生自己准备导线，课前我只是布置学生准备导线，而未对导线做具体得要求，结果，有的学生带的导线太短，不方便连接;有的学生带的导线太硬影响连接效果。所以，对于类似这样的材料准备，教师应先了解学生的情况，想想学生准备这样的材料是否安全、是否困难，在哪去搜集导线，搜集怎样的导线。在布置任务之前，教师如果能做到心中有数，学生准备的材料才会是想教师之所想，急教师之所急。

在有了这样的经验后，以后的教学中，我很注重学生材料的准备指导。在上每一课前，都详细列出材料清单。其中包括基本实验材料和延伸实验材料。这样既节省了老师的时间，也让学生准备的明明白白，课堂效果非常好。

三、对学生准备的材料给与相应的评价

《科学课程标准》里指出：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和反战状况，以利于改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，提高每个学生的科学素养。所以，作为课堂教学正常开展的基本保证——科学材料的准备活动，教师还要适时进行正确的评价。

在平时得教学中，发现课前准备突出的学生，要及时表扬，如在本学期的教学中，四（5）班的马志伟同学准备材料的积极性非常高，在《简单电路》时，他一人就带了一大把粗细适中的导线，不仅为本组成员提供了充足的实验材料，还使其他小组得到了帮助;在上《研究磁铁》时，他又准备了十几块形状各异的磁铁，补充了实验室材料的不足。对他的表现，我不仅在本班提出表扬，还在其他按几个班进行宣传，同学们对他的评价也很不错，使这位平时发言有点口吃的同学信心大增，科学课上的表现更加活跃了。

有些材料的准备或制作是需要家长配合的，而科学老师与家长接触的机会是很少的，为了取得家长的支持与理解，我采用了在表扬精心准备材料的同学时连通家长一起表扬的方法，如在上《照镜子》一课时，五（1）班得朱玥同学在她爸爸得帮助下制作了一个精致的潜望镜，我用她做得模型给五年级7个班上了课，并在各班都宣传表扬了这位家长帮助学生学习的事，希望通过学生来带动家长，一方面取得家长的理解和支持，另一方面确保学生在材料准备过程中的安全。

四、结语

学生准备材料的好习惯不是一蹴而就的。尽管我和同事们都在不断的尝试与努力，但事实上，收获并不乐观。真正让学生自觉并乐意的去准备科学材料还是任重而道远的。我相信，只要科学教师循循善诱，正确引导，适时评价，利用精彩的科学探究活动吸引他们，孩子们是乐意准备科学材料的，乐意经历寻找材料的过程的，他们准备材料的好习惯也一定会养成，那时，我们的科学课堂会更加妙趣横生。

参考文献：

[1]汪志平.培养学生准备材料的好习惯[J].科学课：小学版，2007（6）：58-58.

[2]张爱国.在科学课教学中培养学生的良好习惯[J].广东教育：教研版， 2009（6）：70-70.

[3]王姝丹.小议怎样培养学生课前准备的习惯[J].中華少年，2017（1）.

[4]许秀英.好习惯成就成功科学课堂[J].中国科教创新导刊，2011（9）：190-190.